【正文】 填一填。學(xué)生回答后教師板書：把一盤桃平均分成6份，每份是它的1/6。師：猴媽媽帶來了一盤桃有6個(gè)，要分給3只小猴吃，想一想，要怎樣分？你能在作業(yè)紙上分一分，涂一涂嗎？學(xué)生回答后教師板書：把一盤桃平均分成3份，每份是這盤桃的1/3。也就是把這些桃看成一個(gè)整體來平均分。師：剛才我們是把一個(gè)桃平均分成2份，每份是這個(gè)桃的二分之一。我還看到有同學(xué)用3/2來表示，分子為什么應(yīng)該是1而不是3呢？ 還有同學(xué)用3/6來表示，分母為什么是2而不是6呢？師：如果這盤桃有4個(gè)、8個(gè)，你會(huì)表示這盤桃的二分之一嗎？在作業(yè)紙上先分一分，再涂一涂來表示。把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？可以用什么分?jǐn)?shù)來表示？在本子上寫一寫。師:上學(xué)期我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（課件出示一個(gè)桃）師：把一個(gè)桃分給2只小猴，怎么分才公平呢？ 生：平均分師：要把這一個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可以分得這個(gè)桃的幾分之幾?(課件演示把一個(gè)桃平均分成2份)生：二分之一師。教學(xué)難點(diǎn)：理解整體與部分之間的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值。第四關(guān)：趣味思考四、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？五、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一第三篇：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一教案認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一教學(xué)內(nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第7678頁 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體，將這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。第三關(guān)：請小朋友拿出準(zhǔn)備好的18根小棒。第二關(guān)：分一分，涂一涂。指名回答，并說說想法。（把一些物體看作一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾分之一。（演示）想一想：如果把6個(gè)桃子平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？動(dòng)手分一分。師：比較剛才幾次分桃子，每份個(gè)數(shù)都不同為什么都可以用二分之一表示呢？（都是把這些桃子平均分成2份，每只小猴分得1份。（板書）追問：每份是什么意思？指一指。師：不管這盤里面有多少個(gè)桃子，猴媽媽都會(huì)把它平均分成幾份？（2份），每只小猴分得其中的份？（1），每只小猴分得這些桃子的幾分之一。于是猴媽媽又拿來了一盤桃，準(zhǔn)備把這盤桃都分給兩只小猴吃。今天，我們繼續(xù)認(rèn)識幾分之一。師：這就是我們上學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容：把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是這個(gè)物體的幾分之一。師：如果把這個(gè)桃平均分給6只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？生：每只小猴分得這個(gè)桃的。請看（出示猴媽媽）師：猴媽媽要把一個(gè)桃分給2只小猴吃，怎樣分才公平呢？（板書：平均分）師：把一個(gè)桃平均分成2份，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？ 師：“ ”中的“2”表示把這個(gè)桃平均分成（）份，“1”表示每只小猴分得其中的（）份。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的意義。，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值。第二篇：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一教學(xué)目標(biāo)：，知道把一些物體看成一個(gè)整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)新知，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最優(yōu)化；同時(shí)教師還需創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，如借助生動(dòng)形象的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生更好地理解新知。課堂效果顯示學(xué)生能較靈活地運(yùn)用自己小結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)。第三次對比：三盤桃都是6個(gè)，分的結(jié)果為什么有的用二分之一表示，有的使用三分之一表示，而有的又是用六分之一表示，從中得出結(jié)論，把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。第一次對比：一個(gè)桃子的二分之一和一盤桃的二分之一的對比，區(qū)分一個(gè)物體的二分之一和一個(gè)整體的二分之一的不同。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用對比，可以突出教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，讓學(xué)生辨別易混淆內(nèi)容，聯(lián)系前后知識，充分運(yùn)用知識遷移來學(xué)習(xí)新知識。從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。今天這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成幾份，每份就是這個(gè)整體的幾分之一。（2）.拿出18支彩筆的三分之一。師：誰來拿一拿？是拿出9根嗎？你是怎樣想的？同學(xué)們會(huì)拿嗎？動(dòng)手拿一拿。第三板塊——拓展延伸，發(fā)展情智聽要求，拿彩筆。想想做做 2提問：觀察蘋果圖，這是把（）看作一個(gè)整體，平均分成（）份，每份是它的幾分之幾？師：請你先照樣子說一說，再用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。談話：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把幾個(gè)物體，如6個(gè)桃、4個(gè)桃、8個(gè)桃、幾十個(gè)桃等等看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成幾份，其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)試一試。集體交流。猴媽媽剛準(zhǔn)備把這盤桃分給兩只小猴吃，這時(shí)，又來了一只小猴。認(rèn)識整體的幾分之一。即時(shí)延伸。提問：這盤桃的 是幾個(gè)？對比小結(jié)。追問：這盤桃的 是幾個(gè)？一盤桃（有8個(gè)）的二分之一。追問：（指左邊3個(gè)桃）這3個(gè)桃是這盤桃的幾分之一？（課件）（指右邊3個(gè)桃）這3個(gè)桃是這盤桃的幾分之幾呢？（課件）一盤桃（有4個(gè)）的二分之一。提問：如果這盤桃有6個(gè)（課件），怎樣在圖中表示出這盤桃的？師示范：把6個(gè)桃看成一個(gè)整體（課件），平均分成2份（用一條虛線把集合圈中的6個(gè)桃平均分成2份），每份就是這盤桃的。追問：剛才，我們先后得到了兩個(gè)，這兩個(gè) 有什么不同？第一個(gè) 表示的是什么的二分之一？第二個(gè)呢？強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)桃平均分成2份，每份是這個(gè)桃的；把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的。提問：一個(gè)桃，可不夠兩只小猴吃呀！于是，猴媽媽又拿出了一盤桃（課件），準(zhǔn)備把這盤桃都分給小猴吃。二、教學(xué)例1，認(rèn)識整體的。談話：兩只小猴在樹林里玩耍，猴媽媽帶來了它們最喜歡吃的水果——桃（課件）。生：學(xué)生尺、水彩筆。教學(xué)難點(diǎn)：理解整體與部分之間的關(guān)系。，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。第一篇：認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一教學(xué)反思《認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材解讀：三年級上學(xué)期就已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份。本課時(shí)從一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一，是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的一次發(fā)展。，進(jìn)一步培養(yǎng)抽象、概括能力，增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備：師：課件、學(xué)生尺。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。要把這一個(gè)桃平均分給2只小猴，每只小猴可以分得這個(gè)桃的幾分之幾？（課件）學(xué)生回答后板書：把一個(gè)桃平均分成2份，每份是這個(gè)桃的。一個(gè)桃的二分之一 和一盤桃的二分之一。想一想，如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴能分得這盤桃的幾分之幾？（課件）學(xué)生回答后板書：把一盤桃平均分成2份，每份是這盤桃的。一盤桃（有6個(gè)）的二分之一。師：咱們一起指著屏幕說一說。提問：如果這盤桃有4個(gè)（課件），把這4個(gè)桃看成一個(gè)整體（課件），又應(yīng)該怎樣在圖中表示出這盤桃的 呢？學(xué)生回答后，再用課件演示分的過程。提問：這盤桃有8個(gè)（課件），把這8個(gè)桃看成一個(gè)整體（課件），你能在圖中分一分，表示出這盤桃的 嗎？打開課本第76頁，找到一盤桃有8個(gè)來分一分。（課件）小結(jié)：不管一盤桃有幾個(gè)，只要是把它們看成一個(gè)整體，并且平均分成2份，那么每份都是這盤桃的。師：如果這里有一筐桃（課件），把這筐桃平均分成2份，每份是這筐桃的幾分之幾？三、教學(xué)例2，認(rèn)識整體的幾分之一。提問：猴媽媽帶來的這盤桃就是6個(gè)（課件）。想一想，猴媽媽會(huì)怎樣分這盤桃呢？啟發(fā)：把這盤桃平均分成3份，每只小猴能分到這盤桃的幾分之幾？先在圖中分一分、填一填，再同桌交流。比較：都是把6個(gè)桃平均分，為什么分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？明確：把一盤桃平均分成幾份，每份就是這盤桃的幾分之一。師：12個(gè)桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？（課件出示活動(dòng)要求）四、練習(xí)。除了把一盤桃、一筐桃看做整體進(jìn)行平均分之外，還能把哪些物體看做一個(gè)整體？想想做做 1提問：這兒把什么看作一個(gè)整體，平均分成了幾份。①這兩幅圖中，圈里分別有4個(gè)蘋果、8個(gè)正方體，為什么涂色部分都用 表示？②這兩幅圖中，每個(gè)圈里都有8個(gè)正方體，為什么左圖里的涂色部分用表示，而右圖里的涂色部分卻用 表示？想想做做3在每個(gè)圖里分一分，并涂色表示它右邊的分?jǐn)?shù)。（1）.拿出18支彩筆的二分之一。還原小棒。師：你是怎么想的？（3）.你還能拿出18支彩筆的幾分之一？師：你準(zhǔn)備拿出18支彩筆的幾分之一？五、小結(jié)。教學(xué)反思：“認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一”這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾和解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎(chǔ)。理解一個(gè)物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學(xué)生來說有一定的難度。在本節(jié)課的教學(xué)中，充分應(yīng)用對比，讓學(xué)生在對比中進(jìn)一步感知“幾分之一”的含義。第二次對比：從一盤桃有6個(gè)，到一盤桃有4個(gè)、8個(gè)，突出桃的個(gè)數(shù)雖然不同，但都可以看成一個(gè)整體，平均分成2份后，每份都是整體的二分之一，讓學(xué)生逐步明晰“一個(gè)整體的二分之一”的含義，使學(xué)習(xí)過程本身的價(jià)值得到充分展現(xiàn)。本節(jié)課利用多媒體組織教學(xué)，有效突出了重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)；多媒體介入了學(xué)生感興趣的小猴子分桃子，激起了學(xué)生說的欲望。課后反饋反映出學(xué)生通過語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，對認(rèn)識鐘表已經(jīng)基本理解。在整節(jié)課的教學(xué)中注重知識的遷移，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡量讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識。，用分?jǐn)?shù)表示這樣一份的過程，結(jié)合具體情境理解并能說明幾分之一的含義，拓展對分?jǐn)?shù)的理解，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識一些物體的幾分之一。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知談話：今天，老師給小朋友帶來了一位朋友。生答，教師板書。師：如果平均分給10只小猴呢？生答。學(xué)生讀一讀。（板書課題并齊讀）二、探究交流，內(nèi)化體驗(yàn) 師：吃完了一個(gè)桃，小猴們覺得還不夠。小朋友猜一猜，這盤桃子可能有多少個(gè)？學(xué)生猜測，教師板書。提問：如果這盤桃有6個(gè)，你能將6個(gè)桃平均分成2份嗎？ 介紹：把6個(gè)桃看成一個(gè)整體（在黑板上貼出6個(gè)桃并圈起來），平均分成2份，（用一條虛線把圈起來的6個(gè)桃平均分成2份），每份就是這盤桃的1/2。是誰的1/2？（分別寫上1/2）每份是幾個(gè)？提問：如果這盤桃有4個(gè)，把這4個(gè)桃看成一個(gè)整體（出示集合圈圈起來的4個(gè)桃）又該怎樣在圖中表示這盤桃的1/2呢？ 師：如果這盤有8個(gè)桃子，怎樣將它們平均分成2份？請小朋友分一分。）師：如果這一盤有100個(gè)桃子呢？：分了這么多次桃子，可是盤子里到底有幾個(gè)桃子，大家想知道嗎？咱們一起來看一看。：這兩題都是把6個(gè)桃子平均分，為什么分的結(jié)果有的用1/2表示，有的用1/3表示？（平均分成的份數(shù)不一樣）？每份是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學(xué)交流。）三、實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展 第一關(guān)：填一填，說一說。