教學(xué)反思之一(完整版)
【正文】 ：“在高中歷史課程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化與開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、參與性，有效培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力與實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”[1]。模型圖如下所示：教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)問題主動參與個人思考小組合作解決問題培養(yǎng)學(xué)生思考與解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生動手能力合作精神培養(yǎng)學(xué)生反思評價能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力創(chuàng)新精神創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)反思與評價師生、生生合作探究反思探究圖1 探究式教學(xué)模型圖二、探究型高中歷史課堂教學(xué)模式步驟分析——以“辛亥革命”為案例 1．創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探究依據(jù)長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懷著豐富的求知欲去主動參與到理解教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。1911年10月聽聞武昌起義成功喜訊后立即在歐美各國開展外交活動以爭取各國的支持。學(xué)生在思考教師提出的問題后能夠認(rèn)真閱讀、思考、討論。教師需要通過這一環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生總結(jié)分析問題，把問題解決的來龍去脈搞清楚，并且要適時的鼓勵同學(xué)解決問題的方法與思想，將每個問題都分析透徹。探究式教學(xué)中易產(chǎn)生的誤區(qū)及對策[J]. (05)[4] ,全面實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)[J]. (10)[5] [J]. 科教文匯(中旬刊) .2010(12)[6] [J]. (21)貴州省教育科學(xué)院、貴州省教育學(xué)會2013年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評選二等獎。中國出路何在處?資產(chǎn)階級的探索失敗將革命重任轉(zhuǎn)交給了無產(chǎn)階級。“孫中山的童年經(jīng)歷對以后走上革命道路有什么影響？”“孫中山在求
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