教學反思之一(完整版)
【正文】 ：“在高中歷史課程中，教師應為學生創(chuàng)設多樣化與開放式學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性、參與性，有效培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力與實事求是的科學態(tài)度”[1]。模型圖如下所示：教師引導設計問題主動參與個人思考小組合作解決問題培養(yǎng)學生思考與解決問題的能力培養(yǎng)學生動手能力合作精神培養(yǎng)學生反思評價能力培養(yǎng)學生實踐能力創(chuàng)新精神創(chuàng)設情境引導學生探究總結反思與評價師生、生生合作探究反思探究圖1 探究式教學模型圖二、探究型高中歷史課堂教學模式步驟分析——以“辛亥革命”為案例 1．創(chuàng)設情境設計問題引導學生探究依據(jù)長期教學經(jīng)驗，筆者認為通過為學生創(chuàng)設學生感興趣的學習情境能夠提升學生的學習興趣讓學生懷著豐富的求知欲去主動參與到理解教學內容的學習中去。1911年10月聽聞武昌起義成功喜訊后立即在歐美各國開展外交活動以爭取各國的支持。學生在思考教師提出的問題后能夠認真閱讀、思考、討論。教師需要通過這一環(huán)節(jié)來幫助學生總結分析問題，把問題解決的來龍去脈搞清楚，并且要適時的鼓勵同學解決問題的方法與思想，將每個問題都分析透徹。探究式教學中易產(chǎn)生的誤區(qū)及對策[J]. (05)[4] ,全面實現(xiàn)新課改目標[J]. (10)[5] [J]. 科教文匯(中旬刊) .2010(12)[6] [J]. (21)貴州省教育科學院、貴州省教育學會2013年教育教學科研論文、教學設計評選二等獎。中國出路何在處?資產(chǎn)階級的探索失敗將革命重任轉交給了無產(chǎn)階級?！皩O中山的童年經(jīng)歷對以后走上革命道路有什么影響？”“孫中山在求
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