學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一-展示頁
2025-08-13 15:34本頁面
【正文】 個(gè)重要因素。啟示：在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂作品時(shí)，教師應(yīng)盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿的音響效果；在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對(duì)打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。三、學(xué)前兒童的音樂感受（趣味）的特點(diǎn)第一，音量是幼兒對(duì)音樂感興趣的第一個(gè)重要因素。第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征一、舒特－戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征見教材Ｐ8?！ 〉谌A段（8歲以后）繼續(xù)進(jìn)步與可能退步階段。某些令人悲觀的現(xiàn)象：在專業(yè)音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與，教師與學(xué)生被僵死的音樂知識(shí)技能控制；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)，沒有音樂語匯的支撐。這種情感的反應(yīng)都是有注意參與的。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一（第1～2章）第一章 學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征學(xué)習(xí)目標(biāo)１．了解加登納兒童藝術(shù)發(fā)展的三大系統(tǒng)與三個(gè)階段理論２．熟悉學(xué)前兒童的音樂知覺、音樂制作、音樂感受的發(fā)展特征３．了解學(xué)前兒童音樂教育的意義及實(shí)現(xiàn)條件第一節(jié) 兒童音樂發(fā)展的三大系統(tǒng)與三個(gè)階段一、兒童音樂發(fā)展的三大系統(tǒng)加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，行動(dòng)指向目的，而不知是單純的身體運(yùn)動(dòng)；知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種識(shí)別是對(duì)各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)；感受系統(tǒng)的產(chǎn)物是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒、情感反應(yīng)。三大系統(tǒng)是一個(gè)整合機(jī)制，需要彼此等待交互。二、兒童音樂發(fā)展的三個(gè)階段加登納把早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個(gè)階段：第一階段（0～1歲）前符號(hào)階段：藝術(shù)知覺特征是感官原動(dòng)性，所有的藝術(shù)偏愛都是由“本能性”的感覺特征決定的；第二階段（2～7歲）符號(hào)運(yùn)用階段：包含三個(gè)子階段：沉浸在符號(hào)媒介中，形成符號(hào)系統(tǒng)（在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)非句法的音樂樣式，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)情境相聯(lián)系的音調(diào)，學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏技能）；對(duì)符號(hào)的探索與擴(kuò)大（音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)為：靈活地歌唱、進(jìn)行演奏的實(shí)驗(yàn)、能掌握音樂主題）；審美形式感的形成（音樂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)：掌握音樂形式樣式的一些特質(zhì)）?！ ?歲兒童出現(xiàn)退步的可能原因有：一是早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，枯燥地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能是兒童對(duì)音樂學(xué)習(xí)本身失去興趣；二是早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果可能是由于音樂教育者缺少音樂素養(yǎng)造成的；三是音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽的方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)只對(duì)初學(xué)音樂的少數(shù)成人有效。二、學(xué)前兒童的音樂知覺與制作的發(fā)展特
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