市場經(jīng)濟(jì)下教育公平問題-展示頁
2024-08-19 15:16本頁面
【正文】 育帶給個人的收益度往往大于社會的收益度。教育條件的平等是實現(xiàn)教育權(quán)利平等的重要條件。另一方面是指九年義務(wù)教育的教育條件平等，即公立學(xué)校教育條件平等。平等的接受義務(wù)教育權(quán)利包含兩個含義，一方面是指每個適齡學(xué)生都能接受九年義務(wù)教育。從其性質(zhì)來看，它是一種純公共產(chǎn)品，因此應(yīng)主要由社會提供即主要由國家公共財政支付。(2)受國家保障的義務(wù)教育的權(quán)利完全平等,在市場經(jīng)濟(jì)體制下，純公共產(chǎn)品的提供是一個國家和社會發(fā)展的必要條件，每個公民應(yīng)平等地享有這種公共產(chǎn)品。我國《教育法》明文規(guī)定:公民不分民族、種族、性別、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機(jī)會。 國際教育委員會認(rèn)為，“教育機(jī)會平等是要肯定每個人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個人特點的’n I ZI (P105 )。教育專家周洪宇指出:“教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。 (二)市場經(jīng)濟(jì)下教育公平的內(nèi)涵關(guān)于教育公平的含義，學(xué)者們從不同的視角做出了不同的界定。市場經(jīng)濟(jì)以商品經(jīng)濟(jì)的充分發(fā)展為前提，是在產(chǎn)品、勞動力和物質(zhì)生產(chǎn)要素逐步商品化的基礎(chǔ)上形成、發(fā)展起來的，在這個意義上可以說市場經(jīng)濟(jì)是發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)。其次，市場經(jīng)濟(jì)是發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)。二是要講求經(jīng)濟(jì)效率，節(jié)約資源，作到人盡其材、物盡其用、地盡其力，也就是資源利用的充分性。 所謂資源配置，是指將包括物質(zhì)資源和人力資源在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)資源按比例地分配在各種產(chǎn)品和勞務(wù)的生產(chǎn)上，以滿足人們各種不同的需要。市場經(jīng)濟(jì)的支持者通常主張，人們所追求的私利其實是一個社會最好的利益。市場經(jīng)濟(jì)和計劃經(jīng)濟(jì)都是資源的配置方式，市場經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會主義也有市場經(jīng)濟(jì)。 市場經(jīng)濟(jì)與教育公平的內(nèi)涵 （一）市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵 我們這里講的市場經(jīng)濟(jì)是在社會主義條件下的市場經(jīng)濟(jì)。教育公平是社會公平的起點，溫家寶總理在2007年《政府工作報告》中也指出，“教育是國家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會公平”!‘]。因此，本文就市場經(jīng)濟(jì)下教育公平中存在的問題及原因給予分析并提出解決對策。市場經(jīng)濟(jì)下教育公平問題摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)得到了較快發(fā)展，但與此同時教育公平問題也日漸突出。教育公平問題是社會公平問題中最基本的問題，教育公平影響著社會公平，影響著社會主義事業(yè)的健康發(fā)展，只有解決好教育公平問題，才能實現(xiàn)教育平等，促進(jìn)社會主義事業(yè)的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì) 教育公平 教育事業(yè) 社會公平 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，我國教育不平橫的矛盾日益突出，教育公平問題逐漸成為社會關(guān)注的一個焦點。因此，科學(xué)分析市場經(jīng)濟(jì)下的教育公平，對解決我國教育公平問題、推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展、科教興國戰(zhàn)略的實施及實現(xiàn)全面建成小康社會的宏偉目標(biāo)有著重大意義。市場經(jīng)濟(jì)（又稱為自由市場經(jīng)濟(jì)或自由企業(yè)經(jīng)濟(jì)）是一種經(jīng)濟(jì)體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機(jī)制所引導(dǎo)，而不是像計劃經(jīng)濟(jì)一般由國家所引導(dǎo)。在市場經(jīng)濟(jì)里并沒有一個中央?yún)f(xié)調(diào)的體制來指引其運作，但是在理論上，市場將會透過產(chǎn)品和服務(wù)的供給和需求產(chǎn)生復(fù)雜的相互作用，進(jìn)而達(dá)成自我組織的效果。具體可以從以下兩方面理解: 首先，市場經(jīng)濟(jì)是一種資源配置方式。資源配置一般要達(dá)到兩個目標(biāo)：一是通過資源配置而形成的社會供給的比例與社會需求的比例相適應(yīng)，避免供給與需求的脫節(jié)，也就是資源配置的合理性。達(dá)到上述兩個目標(biāo)，就說明資源配置是優(yōu)化的。市場經(jīng)濟(jì)，是同商品經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系在一起的經(jīng)濟(jì)范疇。市場經(jīng)濟(jì)是自由的經(jīng)濟(jì)、平等的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)權(quán)明晰的文明經(jīng)濟(jì)，是市場交換規(guī)則普遍化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。學(xué)者楊東平認(rèn)為，“教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會均等這樣兩個基本方而”，也有學(xué)者認(rèn)為，教育公平是“公民能夠自由平等分享當(dāng)時、當(dāng)?shù)毓步逃Y源的狀態(tài)”?！?，}’}筆者認(rèn)為教育公平內(nèi)涵包括教育機(jī)會公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平三個層面。從這一點來看，教育公平包括兩方面含義:一方面就是（1）每個受教育者的法權(quán)完全平等，教育作為人的一項基本權(quán)利，每個人都應(yīng)平等地享有。這是公民的一項神圣不可侵犯的權(quán)利，是由法制保障的人的一項基本權(quán)利，不受任何限制，如:生長環(huán)境、社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況等的限制，是任何個人和組織都不能剝奪的基本權(quán)利。《義務(wù)教育法》 第四條規(guī)定:凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。每一個國家成員應(yīng)平等地得到國家公共財政用于教育的支出，平等地獲得接受義務(wù)教育的權(quán)利。也就是保障每個學(xué)生都能入學(xué)，有學(xué)可上。教學(xué)設(shè)施的配備即教室、教學(xué)工具、圖書資料等以及教師素質(zhì)水平都應(yīng)是平等的，分配應(yīng)是一樣的。 (3).接受高等教育的機(jī)會平等,這里主要是說進(jìn)入高等學(xué)校教育機(jī)會的平等。因此，高等教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。市場經(jīng)濟(jì)條件下的競爭應(yīng)是完全平等的競爭，任何人和任何組織都不能享有競爭的特權(quán)，都應(yīng)平等地參與競爭。因此，每位學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校，都應(yīng)享有同等的條件,接受高等教育的機(jī)會應(yīng)平等。只有兩方面都實現(xiàn)了教育公平才能實現(xiàn)。教育機(jī)會是我們每個人接受教育的起點，受教育過程中的公平就是對教育起點公平的延續(xù)，教育過程公平非常重要，現(xiàn)實中人們往往容易忽視過程中出現(xiàn)的不公平現(xiàn)象。教育資源的公平投
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