市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下教育公平問題-免費(fèi)閱讀
【正文】 要改變以學(xué)校教育為中心的封閉型教育制度，通過學(xué)習(xí)化社會(huì)建立富有彈性、靈活多樣的開放式的教育體系，開展多層次、多形式的教育。五是確保社會(huì)流動(dòng)人口子女有平等的受教育權(quán)。首先是逐步擴(kuò)大招生規(guī)模。中央和地方政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)援助的法律責(zé)任，使所有的適齡兒童都能享有平等的受教育權(quán)，使每位教師每月都能全額領(lǐng)到自己的工資。另一方而，為了迎接國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，確保國(guó)家和民族的發(fā)展，要重點(diǎn)建設(shè)一批學(xué)校、學(xué)科，使之達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平，真正做到教育平等與效益的統(tǒng)一。由于教育能給人提供公平競(jìng)爭(zhēng)向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助弱勢(shì)群體改善生存條件，減少社會(huì)的不公平，而被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等的“強(qiáng)有力工具”。腐敗行為集中表現(xiàn)在對(duì)升學(xué)考試制度的破壞上，通過權(quán)利和金錢的交換，獲得短缺的教育資源。其次是培養(yǎng)精英的教育模式。在口前的經(jīng)濟(jì)條件下，要做到第二點(diǎn)還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間努力。由于教育投入低，教師待遇低，甚至一些地方存在著脫欠教師工資J清況。投入不足造成對(duì)薄弱學(xué)校改造進(jìn)展緩慢，擇校現(xiàn)象嚴(yán)重，客觀上形成了教育機(jī)會(huì)不平等。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族聚居地區(qū)，甚至還存在著女子早婚或當(dāng)童養(yǎng)媳的陋俗，使一些女孩過早失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在自然地理?xiàng)l件方而，總的來看，南方省份特別是東南部省份，氣候和土壤濕度對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利，西北地區(qū)的丘陵高山及干燥氣候非常不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，我國(guó)的貧困地區(qū)都集中在那里。經(jīng)加權(quán)計(jì)算，我國(guó)居民最高1/5人群收入平均為最低1/5人群的5倍多。因?yàn)樵诂F(xiàn)行教育投資體制下，這種教育投資權(quán)一直下放到鄉(xiāng)，隨著東、中、西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距的拉大，教育水平差距必然擴(kuò)大。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下教育不公平的原因 教育不平等的表現(xiàn)是多種類型的，因而造成教育不平等的原因也是復(fù)雜多樣的，但主要原因有以下兩大方而: (一)教育系統(tǒng)外部的原因 。相當(dāng)一部分家庭讓女孩在家?guī)У苊?、做家?wù)乃至失學(xué)，因而當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)窘迫時(shí)，首先失學(xué)的便是女孩，即使家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，亦有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，不支持女孩受中等以上教育。他們依學(xué)生家長(zhǎng)的權(quán)勢(shì)、金錢、關(guān)系而定，關(guān)照有錢有權(quán)子女，學(xué)校有什么優(yōu)惠都給這些家庭的子女，疏遠(yuǎn)平民子女，歧視貧困家庭子女，職業(yè)道德素質(zhì)很差，以致不能公平、公正、客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在教育過程中接受平的教育。正如城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差別，城市配的都是較高水平的教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師基本都是沒有經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師或是學(xué)歷不高的年長(zhǎng)教師。首先，在基礎(chǔ)教育方面，在學(xué)校的生均費(fèi)用、校舍條件、圖書資料和教學(xué)設(shè)備以及師資質(zhì)量與水平方而，不發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，均有較大差距。這主要分布在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，尤其在貧困地區(qū)情況更為嚴(yán)重。 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下教育公平問題的表現(xiàn) (一)入學(xué)機(jī)會(huì)不公平教育制度是否公正合理或提供的教育機(jī)會(huì)是否公平，最明顯的表現(xiàn)就是入學(xué)機(jī)會(huì)是否公平。這就要求政府公平地分配教育資源，投放教育經(jīng)費(fèi)，保證基本的教育需求，在教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持“育人為本”的觀念，以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能為目的，從而保證每一個(gè)受教育對(duì)象都能夠得到公平的發(fā)展。因此，每位學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校，都應(yīng)享有同等的條件,接受高等教育的機(jī)會(huì)應(yīng)平等。教學(xué)設(shè)施的配備即教室、教學(xué)工具、圖書資料等以及教師素質(zhì)水平都應(yīng)是平等的，分配應(yīng)是一樣的。這是公民的一項(xiàng)神圣不可侵犯的權(quán)利，是由法制保障的人的一項(xiàng)基本權(quán)利，不受任何限制，如:生長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等的限制，是任何個(gè)人和組織都不能剝奪的基本權(quán)利。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是自由的經(jīng)濟(jì)、平等的經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)權(quán)明晰的文明經(jīng)濟(jì)，是市場(chǎng)交換規(guī)則普遍化的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。具體可以從以下兩方面理解: 首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種資源配置方式。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 教育公平 教育事業(yè) 社會(huì)公平 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，我國(guó)教育不平橫的矛盾日益突出，教育公平問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，溫家寶總理在2007年《政府工作報(bào)告》中也指出，“教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會(huì)公平”!‘]。 所謂資源配置，是指將包括物質(zhì)資源和人力資源在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)資源按比例地分配在各種產(chǎn)品和勞務(wù)的生產(chǎn)上，以滿足人們各種不同的需要。 (二)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下教育公平的內(nèi)涵關(guān)于教育公平的含義，學(xué)者們從不同的視角做出了不同的界定。(2)受國(guó)家保障的義務(wù)教育的權(quán)利完全平等,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，純公共產(chǎn)品的提供是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的必要條件，每個(gè)公民應(yīng)平等地享有這種公共產(chǎn)品。教育條件的平等是實(shí)現(xiàn)教育權(quán)利平等的重要條件。另一方面，平等的教育機(jī)會(huì)要根據(jù)每一位受教育者能力大小和發(fā)展水平的不同，提供與其自身相適應(yīng)的教育的可能,因人而異，因材施教。 教育結(jié)果平等是指以承認(rèn)個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡性為前提，強(qiáng)調(diào)向每位受教育者提供使其天賦能夠得到充分發(fā)展的教育，它要求結(jié)果的相同、取得學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)的相同。 。甘肅省六個(gè)貧困縣的女童入學(xué)率也只有50%，!s500a}}]女童受教育機(jī)會(huì)不平等現(xiàn)象在輟學(xué)學(xué)生中表現(xiàn)更為突出，當(dāng)然，這跟我國(guó)的傳統(tǒng)觀念有關(guān)系，重男輕女思想在農(nóng)村比較嚴(yán)重，以致男女教育受到不平等待遇。據(jù)國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司對(duì)主要分布在西部省區(qū)的364個(gè)到2000年仍未通過“普九”驗(yàn)收的縣的統(tǒng)計(jì)，有122個(gè)縣的小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率低于9000，有181個(gè)縣的初中專任教師學(xué)歷合格率低于8000，%的縣的小學(xué)校舍危房率高于30a，有47%的縣初中校舍危房率高于30a}}]其次，在高等教育方而，我國(guó)高校
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