標志設計教案及課后反思-展示頁
2024-08-19 10:01本頁面
【正文】 計。三、剛才老師和同學們一起欣賞了重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，也就是我們常說的標志。長江水從朝天門流過，展示重慶的火鍋由過去的碼頭文化轉(zhuǎn)變成今天的現(xiàn)代都市的火鍋產(chǎn)業(yè)。會徽的含義：會徽以“火鍋、火紋圖形”展現(xiàn)，“山、文”字代表重慶火鍋美食文化節(jié)的鮮明特征。答案是：重慶火鍋。起源于古代巴蜀時期；根據(jù)重慶特殊的地理氣候和自然條件，形成的獨特的飲食習慣；纖夫、農(nóng)夫等體力勞動者就地取材，架起瓦罐，燒沸開水，放入大把的辣椒、花椒，將食物燙熟后食用；隨著歷史的發(fā)展潮流，逐漸演變成今天重慶獨有的一種飲食文化。教學課時：1課時教學過程：一、提出問題，引導學生分析重慶火鍋的飲食特色，了解重慶火鍋的發(fā)展歷史、飲食文化，從而引出重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽。學法： 互動法、合作分工法。教學難點：標志設計中色彩和設計的和諧統(tǒng)一，標志設計與生活的關(guān)系，標志設計在日常生活中的作用，標志設計的現(xiàn)實意義。情感態(tài)度目標：通過重慶火鍋標志的欣賞及學生收集重慶火鍋文化的過程，增強學生強烈的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)，及材料的收集、整理能力，同時學習用規(guī)范的方法制圖，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，也增強了班集體的凝聚力。過程與方法目標：學生通過標志的設計，體驗設計制作活動的樂趣。知識技能目標：了解標志設計的基本方法，并學會設計制作。評價建議對標志設計的個性和實際性提出要求，同時關(guān)注學生收集資料的能力。標志設計較標志的運用而言更需要理性的思考，標志的運用強化標志的信息傳達功能，體會設計的魅力，更容易激發(fā)學生的學習興趣。《標志設計》教案重慶第二十三中學校 范煒教材分析：本單元按照設計、運用的學習領(lǐng)域的要求設置?？紤]重慶火鍋是學生所熟悉且感興趣的文化，由火鍋文化展開，形象策劃能激發(fā)學生的參與熱情，因此本課選擇標志設計，這個與形象策劃相關(guān)的內(nèi)容開展教學，讓學生設計、制作標志，了解標志設計的意義，讓學生掌握標志設計的基本方法技巧。通過活動開展引導學生積極探索美術(shù)與社會生活相結(jié)合的方法。教學目的：了解基本的標志設計，明白標志設計的要素、標志設計的分類，明白標志設計的基本過程和基本設計方法?！ ? 通過對標志的設計，加強對整體形象設計的認識。感受設計制作與其他美術(shù)活動的區(qū)別，參與創(chuàng)意與設計，美化生活，形成初步的設計意識。教學重點：標志的分類，標志設計的基本方法、步驟及標志設計中色彩的運用，色彩代表的意義。教學方法選擇：教法：問題式和啟發(fā)式的教學方法相結(jié)合，探究法融入其中。教學手段：借助多媒體教學手段，提供直觀形象的畫面，展示標志設計的魅力，突破抽象的標志設計教學難題，體現(xiàn)教學的過程。教師給學生逐一提示一些信息，引導學生猜測是什么特色飲食。學生根據(jù)教師逐一提示的信息，看誰反映快，最先猜出是重慶的什么特色飲食文化。二、出示重慶火鍋美食文化節(jié)的會徽，引導學生分析會徽的含義，和第一個環(huán)節(jié)相結(jié)合，又承上啟下的點出這節(jié)課的主題——標志設計。以“山”字為背景，以高樓大廈為村托。火紋圖形逐漸演變成抽象的“文”字，象征重慶火鍋源遠流長，重慶人火辣辣的熱情。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，標志這種非語言傳送的發(fā)展具有了和語言傳送相抗衡的競爭力量，是一種獨特
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