【正文】 報讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。（4）、師說：離開媽媽的時候，小麻雀你還哭著說會餓死的。（1）、打出所有話。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了?？墒亲罱K還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，離開了家，你會遇到什么困難？指名說。那組愿意展示給大家，指一組展示讀。指導多人讀。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時候才能獨立生活呢？”可是，爸爸是用什么語氣說的？有一個詞寫的非常好，找一找。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，指讀?！蹦銈兙褪悄侵恍÷槿?，快和麻雀媽媽說說吧！你覺得這時候小麻雀的心情怎么樣？讀出它（傷心、難過、??）的心情來，指讀。在這個自然段對話特別多，找到對話，想一想他們的話該怎樣讀？練一練。（爸爸媽媽讓它去獨立生活。 獨立生活：三、理解課文。嬌生慣養(yǎng)：舉例說說，你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子。再讀讀。）這個字不好寫，咱們自己先寫一個“量”體驗體驗，老師看了你們剛才寫的“量”字，大家把字的特點基本體現(xiàn)出來了，就是寫得不太好看，看老師寫一個，你們再寫一個。9個橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小一點。你能用商量說一句話嗎？（廣義一點：能不能和別人商量？）（2）、讓我們再來讀讀這個詞，看看你有什么好辦法能記住這兩個字？（3）、觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)有什么特點？（4）、寫“商”字時應該注意什么？師范寫“商”，自己寫一個。 趕快讀一讀課后的生字、詞。看到這樣的畫面，你想說什么？爸爸媽媽這么愛小麻雀，怎么還把它趕出家門呢？二、初讀識字。教學過程：一、激情導入。教學重點：正確美觀的書寫商和量兩個字，有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。根據(jù)自己的體會有語氣的朗讀課文，適時的展開想象。能夠正確美觀的書寫商和量兩個字。希望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。在設(shè)計教學流程時，讓學生自己感悟和體會為主。再感知課文，學法遷移。提示：同學們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心偉大的親情的愛）（三）教學第7自然段（略）問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學生）三、總結(jié)全文，學法遷移，指導寫作這節(jié)課同學們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了“親情”的力量。）引導學生通過讀課文，討論解決學生提出的問題。找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導讀課文第4自然段。（學生畫，教師巡視）出示CAI課件，看圖討論比較。請你想象一下“蓬起”是什么樣子，“扎煞起”又是什么樣子？（學生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。師引導：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）這句話告訴了我們什么？“像一塊石頭似的落在獵狗面前”。二、學習課文4~7自然段，自主探究、解決問題。教學過程一、激趣提出問題：師生明確學習目標看畫面（課件），回憶學習的內(nèi)容。有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。教學目標學會本課生字，結(jié)合上下文理解詞語。作業(yè)整潔度也不太好。學情分析班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。3．最后，教師還應順著學生豐富的想象設(shè)置這樣一個問題：老麻雀能不能把小麻雀送回巢里？請大家展開想象的翅膀，續(xù)寫本文，好嗎？第二篇：麻雀教學設(shè)計 反思《麻雀》教學設(shè)計與反思教材分析《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。適應了他們活潑好動的年齡特點，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每一張小臉上都洋溢著光彩。學生還沒有學習故事情節(jié)的基本要素，但他們卻能從故事的“開端 —— 發(fā)展 —— 高潮 —— 結(jié)局”等方面著手進行分析。盡管給故事分成幾個部分難度并不大，卻具有一定的理性色彩，因為學生要對有趣的故事與感性的材料進行分解與綜合，要基本弄清之間的邏輯關(guān)系。在較短的時間里，通過教師范讀、學生朗讀、接受有聲有色地復述故事等方法，很快激發(fā)起學生的學習興趣。學生對故事感興趣，對感性的材料易接受。八、你以后打算怎樣報答母親？《麻雀》課后反思“我”為線索，生動形象地敘述了“我”的所見所聞，從而勾勒了一幅感人的畫面，寫成一個情趣橫溢的故事。師出示，交流體會。交流收集贊美母親的名言。母愛是偉大的，請大家看汶川地震中母親救子的故事。交流?？墒切÷槿覆]有真正的得救，它能否安全的回到鳥巢？請同學們想像一下，寫下來。五、小練筆：獵狗被老麻雀的勇敢震撼了，我也被老麻雀偉大的母愛震撼了。朗讀訓練。老麻雀此時的心情怎樣？“一種強大的力量”是什么力量？這是一只怎樣的麻雀？老麻雀和小麻雀如果此時也會說話了，他們有怎樣的對話？同桌練習。老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？出示第5段3句。）理解“扎煞”的意思，什么時候看到過鳥兒扎煞？師演獵狗：老麻雀，你真是自不量力，你這么弱小，在我面前不是送死來嗎？難道你就不怕我嗎？怕為什么還要下來？朗讀第4段。體會：老麻雀此時是怎樣的心情？出哪些詞句可以看出？（抓住突然、像一塊石頭似的、落等詞體會。獵狗是怎么做的？出示第4段第1句。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。思考：這是一只怎樣的小麻雀？老麻雀是怎樣奮不顧身保護小麻雀的？出示第3段：這是一只怎樣的小麻雀？你從哪里體會到的？引導學生抓住“無可奈何、剛出生不久、掉”等詞體會小麻雀的可憐。今天我們學習課文《麻雀》。課前準備：預習課文，自學生字詞。教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。有感情地朗讀課文。第一篇：《麻雀》教學設(shè)計及課后反思《麻雀》教學設(shè)計教學目標：通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。背誦自己喜歡的段落。教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。教學過程：出示麻雀圖，解說可愛、調(diào)皮、小麻雀對老麻雀的依戀，老麻雀對小麻雀的關(guān)愛。一、初讀課文，說說講了一件什么事？二、學習第3段。從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導朗讀：“猛烈”寫出了風很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。三、學習第4段。想一想獵狗為什么會愣??？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？誰能讀出獵狗的可怕？正當獵狗逼向小麻雀時，發(fā)生了什么？出示第4段第3句。）真實的說，老麻雀害不害怕？（害怕）哪為什么還要沖下來？它心里會怎樣想？此時，如果老麻雀和獵狗都開口說話了，他們會有怎樣的對話？（老師扮演獵狗，學生扮演老麻雀對話，然后學生間對話。四、學習第5段。你讀懂了什么？老麻雀可以安然地站在高高的樹枝上，可它為什么飛下來？老麻雀與“龐大的怪物”比起來是多么的弱小。師生表演練習，生生表演練習。讀出緊張，強大。小麻雀也脫離了危險。生寫。六、升華感情。說說生活中母親是怎樣關(guān)心你的？七、積累。生說。背誦你最喜歡的三句，回家背給媽媽聽。開始，教師不要直接提出問題，而要設(shè)好“鋪墊”，創(chuàng)造好條件。故事情節(jié)的小有波瀾以及內(nèi)容的生動性，為誘發(fā)學生的學習興趣奠定了基礎(chǔ)。在學生大致理解了課文的基本內(nèi)容后，教師應順勢提出第一個問題，讓他們通過“思考—— 討論 —— 發(fā)言”的辦法去解決。學生通過努力，基本弄清了故事的幾個層次：“我”發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀 —— 獵狗威脅小麻雀 —— 老麻雀拯救小麻雀 “我”喚回獵狗走開。這其實是他們“追蹤”情節(jié)，進行觀察的結(jié)果。許多學生提出了有價值的問題: “老麻雀為什么絕望的尖叫？”“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？”“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不白白送死嗎？”??特別是一位同學提出的:既然“嗅”是“聞”的意思，文中為什么不用“聞”而用“嗅”呢？學生們紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“嗅”是有目的聞，帶有辨別味道的意思；有的說 “嗅”多用于動物??真想不到四年級學生對遣詞造句還有這么多研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。學生作業(yè)正確率不高，粗心的學生較多。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句。教學重點和難點抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種精神。同學們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學生自由提問題）整理問題，明確學習目標。（一）教學第4自然段（扶）我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？指名回答。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導朗讀）（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？①它蓬起了全身的羽毛……②它扎煞起全身的羽毛……師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是“蓬起”、一個是“扎煞起”。并比較比較看是用哪一種好。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會愛的偉大力量）師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏……；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼……（學生實踐）指導學生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。（二）教學第5自然段（放）過渡談話：同學們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？默讀第5自然段，了解內(nèi)容。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。（……老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，“緊張”、“呆立”不是因為害怕，而是精神處于高度準備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）師指導看CAI課件，指導讀課文第5自然段。在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真實、具體！板書設(shè)計小麻雀救吃斗老麻雀獵狗教學反思《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。最后我延伸到課外，讓學生說一些母親平時對自己關(guān)愛的事。今后應力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習?！堵槿浮方虒W設(shè)計與反思郎家小學 張華第三篇：《麻雀》教學反思《麻雀》教學反思《麻雀》教學反思1教學目標：學會9個生字，理解新詞。能用商量說一句話。感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。教學難點：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應該勇敢的學習獨立生活，體驗小麻雀成長的快樂。春天來了，小麻雀出生了，你們看，老麻雀從很遠的地方叼來小蟲，（圖1）一只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽喂蟲給它們吃。快打開書讀一讀課文，做到不丟字，不加字，不認識的字拼一拼。考考你們記住生字朋友了嗎？（播放課件）商量：（1）、把商量帶回句子中讀一讀，出示課文中的句子：“麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子？”誰和誰商量什么呢？你說的真好，你能再讀一遍嗎？商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。（5）、寫“量”字時應該注意什么？（在這個字里橫畫比較多，咱們數(shù)一數(shù)。9個橫畫寫的時候還要注意有變化，在字里，相同筆畫有了變化，才顯得美觀。麻雀：麻雀大家都認識，老人們說它吃糧食，據(jù)統(tǒng)計它吃的害蟲比糧食多，所以它是益鳥，我們應該保護它。早晨：健壯：咱們班誰最健壯？（某某站起來，大家都看看，他這樣就是健壯）齊讀。讀讀。把詞放回到課文中，輕聲朗讀一遍課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會被爸爸媽媽趕出家門？指名回答。）師：四只麻雀告別了父母去獨立生活，只有一只小麻雀舍不得走，卻被爸爸趕出了家門，趕出家門在第幾自然段？都讀一讀2自然段。（1）、“離開了爸爸媽媽，我會餓死的。（2）、“要不，就讓它多住些日子？”師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。（3）、“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。（堅定地說）應該怎樣讀呢？咱們練練。（指讀評后再指讀）（4）、想不想合作讀，和周圍的人分組分角色朗讀。小麻雀不想離家，板書：不想離家。（及時引導生說全些）導：這么多困難多讓人擔心呀！就在這時，爸爸媽媽也正在為小麻雀擔心呢，它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！轉(zhuǎn)眼幾個月都過去了，你們告訴我，我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過風雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家??克服一重又一重的困難，健康的長大嗎？指名說，你是從第幾自然段看出來的？邊板書：長大回家。讀一讀第3自然段，感受一下它們相聚的情景吧?！斑筮笤?，唧唧喳，爸爸媽媽??.我看你們來了！“孩子，你要是不說??一定不錯吧?。?）、當初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣？（高興、自豪??）都讀一讀（邊評邊讀）“唧唧喳，唧唧喳