【正文】 一些學(xué)法指導(dǎo)，如讀課文想畫面，指導(dǎo)背誦等。這節(jié)課上下來，總體感覺還可以，比較流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡我盡量做到不著痕跡，一些過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)入課文情景的氛圍。《麻雀》教學(xué)反思4這篇課文我是分兩課時(shí)完成的。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范。從而體會(huì)老麻雀從樹上飛下來所需要的那種勇氣。”中感受小麻雀的可憐、無耐與孤單，正如連堂所說：“此刻，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著，進(jìn)步很大。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動(dòng)，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人，我在教學(xué)的最后，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛之后），引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛，從而觸動(dòng)他們，讓他們從文本中受到熏陶，思想得到升華，感受愛的偉大，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛去關(guān)愛別人。本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。雖然，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的，我相信，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來的。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力。比如：教學(xué)伊始，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì)。教學(xué)反思：小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)根據(jù)孩子們愛模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象、直觀。四、放松活動(dòng)。三、交代規(guī)則。當(dāng)念到“快快跑”時(shí)，“老鷹”去捉“小麻雀”，“小麻雀”四散躲閃跑回家?！靶÷槿浮币贿吥顑焊琛靶÷槿浮痹校茱w能跳真靈巧，來到草地把食找，、感受用常見物品制造聲音的樂趣。二、介紹玩法。引導(dǎo)語(yǔ)：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物。通過小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演?！堵槿浮方虒W(xué)反思2活動(dòng)目標(biāo)：會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑。引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)讀中，品味語(yǔ)言文字，生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受來，尊重學(xué)生在朗讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，在深入的體驗(yàn)讀對(duì)話中，達(dá)到一種情感上與麻雀一家的共鳴。通過整和，我將課文分為兩個(gè)場(chǎng)景：“趕”與“聚”，分場(chǎng)景理解課文，這樣教學(xué)就有了整體性。學(xué)生說出記字方法以及觀察重點(diǎn)筆畫后，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出共有幾個(gè)橫畫，在數(shù)中激發(fā)了孩子對(duì)漢字形體的興趣，總結(jié)出9個(gè)橫畫書寫時(shí)的變化及之間距離的均等的規(guī)律，通過師生對(duì)“量”字的觀察，讓學(xué)生感受到祖國(guó)漢字之美。識(shí)字、寫字能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是識(shí)字與寫字。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生情感沖突由老麻雀精心喂養(yǎng)小麻雀的兩組圖畫引入新課，看到這樣溫馨的畫面，使學(xué)生不由自主的感受到老麻雀對(duì)小麻雀的疼愛，再和本課聯(lián)系：既然這樣疼愛小麻雀，為什么還要把它們趕出家門呢？這樣，時(shí)學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的矛盾沖突，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)自己的體會(huì)有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。能夠正確美觀的書寫商和量?jī)蓚€(gè)字。學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者，一名讀者，則應(yīng)當(dāng)在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，在語(yǔ)言文字的品味中，生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn)，體味到文字、讀書帶來的樂趣。所以，個(gè)性化的閱讀應(yīng)是感情發(fā)現(xiàn)的過程，是深入對(duì)話的過程。和文本對(duì)話的過程就是一種發(fā)現(xiàn)的過程。本課遵循的教學(xué)理念：語(yǔ)文教學(xué)是開放的。其中一個(gè)孩子不愿意離開家，爸爸硬是把它趕出了家門。老師也想給你們講一個(gè)愛的小故事：小馬過河想知道后來又發(fā)生什么事了嗎？這個(gè)故事就在我們語(yǔ)文書后面的課外閱讀上，課下把它讀完，體會(huì)一下老馬對(duì)小馬的愛。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x全文，體會(huì)這份特殊的愛吧！五、課外延伸。師：像小麻雀父母這樣把孩子趕出家門，讓它們學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這也是一種特殊的愛。當(dāng)初我們把你趕走，現(xiàn)在你還生爸爸媽媽的氣嗎？指名生匯報(bào)讀：“我知道，你們那是為我好哇！”齊讀。（4）、師說：離開媽媽的時(shí)候，小麻雀你還哭著說會(huì)餓死的。（1）、打出所有話。邊師：是啊，小麻雀回來和父母相聚了?？墒亲罱K還是被趕出了家門，小麻雀帶著傷心，帶著氣憤，離開了家，它不知道要到哪里去，它漫無目的的飛呀飛呀，想象一下：你就是那只小麻雀，離開了家，你會(huì)遇到什么困難？指名說。那組愿意展示給大家，指一組展示讀。指導(dǎo)多人讀。從小就嬌生慣養(yǎng)，什么時(shí)候才能獨(dú)立生活呢？”可是，爸爸是用什么語(yǔ)氣說的？有一個(gè)詞寫的非常好，找一找。媽媽心軟了該怎么讀？悄悄的商量商量，指讀?！蹦銈兙褪悄侵恍÷槿?，快和麻雀媽媽說說吧！你覺得這時(shí)候小麻雀的心情怎么樣？讀出它（傷心、難過、??）的心情來，指讀。在這個(gè)自然段對(duì)話特別多，找到對(duì)話，想一想他們的話該怎樣讀？練一練。（爸爸媽媽讓它去獨(dú)立生活。 獨(dú)立生活：三、理解課文。嬌生慣養(yǎng)：舉例說說，你覺得什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子。再讀讀。）這個(gè)字不好寫，咱們自己先寫一個(gè)“量”體驗(yàn)體驗(yàn)，老師看了你們剛才寫的“量”字，大家把字的特點(diǎn)基本體現(xiàn)出來了，就是寫得不太好看，看老師寫一個(gè)，你們?cè)賹懸粋€(gè)。9個(gè)橫畫之間的距離相等，上面的扁日比下面的扁日小一點(diǎn)。你能用商量說一句話嗎？（廣義一點(diǎn)：能不能和別人商量？）（2）、讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞，看看你有什么好辦法能記住這兩個(gè)字？（3）、觀察這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？（4）、寫“商”字時(shí)應(yīng)該注意什么？師范寫“商”，自己寫一個(gè)。 趕快讀一讀課后的生字、詞?？吹竭@樣的畫面，你想說什么？爸爸媽媽這么愛小麻雀，怎么還把它趕出家門呢？二、初讀識(shí)字。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：正確美觀的書寫商和量?jī)蓚€(gè)字，有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。根據(jù)自己的體會(huì)有語(yǔ)氣的朗讀課文，適時(shí)的展開想象。能夠正確美觀的書寫商和量?jī)蓚€(gè)字?？傊陨鲜亲约簩?duì)這一課教學(xué)的簡(jiǎn)單小結(jié)，還有許多問題存在，希望能得到大家的一一指正，今后得以不斷改進(jìn)。課后有一道關(guān)于寫的作業(yè)也沒能布置出來。收尾也顯得有些倉(cāng)促了。原計(jì)劃在結(jié)尾處進(jìn)行一次拓展：如果“我”不及時(shí)喚回獵狗，接下去又會(huì)發(fā)生什么呢？讓學(xué)生課后改寫結(jié)尾，續(xù)編故事。并多處進(jìn)行拓展，設(shè)想。體會(huì)老麻雀的愛子之情。從而升華“母愛”這一主題。第一篇：《麻雀》教學(xué)反思教學(xué)反思：《麻雀》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版四年級(jí)上冊(cè)一篇敘事性文章，文章按照事情發(fā)展順序向我們敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，贊揚(yáng)了母愛的無私偉大。我在教學(xué)本課時(shí)，緊扣這一中心，從重點(diǎn)詞句入手，進(jìn)行深度挖掘，剖析。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過有情朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的意思和情感。為了更好地突破這一重難點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合，打亂了文中原有的語(yǔ)序，根據(jù)需要，合理安排，層層分析。如：麻雀媽媽哪兒去了？絕望地尖叫什么？讓學(xué)生走出教材，大膽想象，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，由于自己設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)在時(shí)間安排上欠考慮，這一環(huán)節(jié)也沒能展示出來。在教學(xué)中，我雖然注意到了讀寫結(jié)合，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的寫作特點(diǎn)，但由于時(shí)間關(guān)系，似乎“讀”這方面的訓(xùn)練還不夠，“寫”這方面就更欠缺了，原計(jì)劃用“無可奈何”來造句，也因?yàn)橐粫r(shí)疏忽遺漏了。這些都是本次教學(xué)最大的遺憾。謝謝！第二篇：《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》教學(xué)反思1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解新詞。能用商量說一句話。感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂。教學(xué)難點(diǎn)：感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂。春天來了，小麻雀出生了，你們看，老麻雀從很遠(yuǎn)的地方叼來小蟲，（圖1）一只只小麻雀張著嘴巴唧唧喳喳地等待著爸爸媽媽喂蟲給它們吃?？齑蜷_書讀一讀課文，做到不丟字，不加字，不認(rèn)識(shí)的字拼一拼?？伎寄銈冇涀∩峙笥蚜藛?？（播放課件）商量：（1）、把商量帶回句子中讀一讀，出示課文中的句子：“麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就讓它多住些日子？”誰(shuí)和誰(shuí)商量什么呢？你說的真好，你能再讀一遍嗎？商量就是麻雀爸爸、媽媽在交換意見。（5）、寫“量”字時(shí)應(yīng)該注意什么？（在這個(gè)字里橫畫比較多，咱們數(shù)一數(shù)。9個(gè)橫畫寫的時(shí)候還要注意有變化，在字里，相同筆畫有了變化，才顯得美觀。麻雀：麻雀大家都認(rèn)識(shí)，老人們說它吃糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)它吃的害蟲比糧食多，所以它是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。早晨：健壯：咱們班誰(shuí)最健壯？（某某站起來，大家都看看，他這樣就是健壯）齊讀。讀讀。把詞放回到課文中，輕聲朗讀一遍課文，邊讀邊思考：小麻雀為什么會(huì)被爸爸媽媽趕出家門？指名回答。）師：四只麻雀告別了父母去獨(dú)立生活，只有一只小麻雀舍不得走，卻被爸爸趕出了家門，趕出家門在第幾自然段？都讀一讀2自然段。（1）、“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。（2）、“要不，就讓它多住些日子？”師：麻雀媽媽心軟了，悄悄地跟麻雀爸爸商量著。（3）、“不行，這是害它，總不能讓它跟我們過一輩子吧。（堅(jiān)定地說）應(yīng)該怎樣讀呢？咱們練練。（指讀評(píng)后再指讀）（4）、想不想合作讀，和周圍的人分組分角色朗讀。小麻雀不想離家，板書：不想離家。（及時(shí)引導(dǎo)生說全些）導(dǎo)：這么多困難多讓人擔(dān)心呀！就在這時(shí)，爸爸媽媽也正在為小麻雀擔(dān)心呢，它們一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月都過去了，你們告訴我，我那離開家門的孩子小麻雀它能躲過風(fēng)雨，填飽肚子，逃避野獸，建造新家??克服一重又一重的困難，健康的長(zhǎng)大嗎？指名說，你是從第幾自然段看出來的？邊板書：長(zhǎng)大回家。讀一讀第3自然段，感受一下它們相聚的情景吧。“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽??.我看你們來了！“孩子，你要是不說??一定不錯(cuò)吧?。?）、當(dāng)初小麻雀你是哭著被趕走的，現(xiàn)在你的心情怎么樣？（高興、自豪??）都讀一讀（邊評(píng)邊讀）“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽??.我看你們來了！”（3）、師：麻雀爸爸媽媽見了，高興極了，說——指名讀：“孩子，你要是不說??一定不錯(cuò)吧！”為什么只有幾個(gè)月不見就不敢認(rèn)了呢？小麻雀有什么變化？（健壯）把你體會(huì)到的讀給大家聽?，F(xiàn)在你卻變的更加健壯了，快和爸爸媽媽說說你這幾個(gè)月都是怎樣度過的呀？（師扮演爸爸媽媽到座位旁邊邊走邊問）指名生扮演小麻雀回答（主要是怎樣克服困難的，師適時(shí)評(píng)價(jià)及總結(jié)出獨(dú)立生活的本領(lǐng)）（5）、師：是??！你爸爸當(dāng)初那么狠心的把你趕出家門，就是為了讓你象現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，這也是爸爸對(duì)你的愛呀。四、總結(jié)全文。作為孩子，也應(yīng)該勇敢的離開父母獨(dú)立生活，這樣才會(huì)學(xué)到很多本領(lǐng)。父母的愛也是不同的。課后反思：《被趕出家門的小麻雀》是北京市義務(wù)教材第四冊(cè)中的一篇童話，寫的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長(zhǎng)大了，應(yīng)該獨(dú)立生活了。幾個(gè)月后，被趕出家門的小麻雀回家看望父母，明白了爸爸媽媽的用意。因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。深入地對(duì)話，就會(huì)從語(yǔ)言文字中發(fā)現(xiàn)作者的情感態(tài)度、生活情趣、內(nèi)心世界、思維方法、語(yǔ)言特色等。讓情感與認(rèn)知共同生成，這應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點(diǎn)的重要表現(xiàn)。依據(jù)教學(xué)理念我確定如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解新詞。能用商量說一句話。感受麻雀父母的良苦用心，懂得應(yīng)該勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，體驗(yàn)小麻雀成長(zhǎng)的快樂。初讀感知，掃清文字障礙初讀課文，檢查字詞的讀音，初步了解詞語(yǔ)的意思。所以在本課中，我把識(shí)字寫字重點(diǎn)放在“量”字的書寫上。精讀感悟，對(duì)話想象深入整篇課文對(duì)話比較多，這樣教學(xué)的過程就會(huì)顯得很瑣碎。教學(xué)中重點(diǎn)抓“趕”和“聚”中的兩段對(duì)話，對(duì)話中重點(diǎn)抓麻雀爸爸、媽媽的話。同時(shí)還注重個(gè)體與群體關(guān)系的處理：朗讀中既有小組合作讀，又有個(gè)人的展示讀。初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè)?；顒?dòng)過程：一、引題。引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。待老鷹抓到4~5只“小麻雀”后，游戲重新開始?！靶÷槿浮睉?yīng)邊念兒歌邊雙腳跳?！暗静萑恕弊杂杀硌?，慶祝趕跑了麻雀，保護(hù)了糧食。《麻雀》教學(xué)反思3圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。通過讀書，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹上摔下來的小麻雀；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ)，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié)。我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。?dòng)物界能有如此令人敬佩的情感，我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。成功之處：在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過程中我也注意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí)，我根據(jù)作者的描述，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無力，獵狗的兇狠龐大，老麻雀的英勇無畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài)。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀?！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小。不足之處：在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。這些足以說明在教學(xué)中我存在的一些問題，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。第一課時(shí)的主要任務(wù)是解決生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上把課文劃分為三個(gè)段落，知道課文的寫作順序是按事情的發(fā)展順序來寫的。我個(gè)人的上課風(fēng)格是比較注重語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，這一節(jié)課我把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在通過關(guān)鍵字詞的理解和感悟進(jìn)而理解課文，體驗(yàn)老麻雀的品質(zhì)，進(jìn)而悟出本文的教學(xué)難點(diǎn)：“愛”是一種強(qiáng)大的力量，這是我設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一——體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文。