【正文】 以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索，這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。在設(shè)計教學(xué)流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。這篇課文這樣上下來，還是感覺駕馭不了這篇課文，經(jīng)典真是太難教了，因為有太多的東西可以挖，我心里一直想把它挖的再深一些，但能力有限，只做到這個份兒上，未免有些遺憾，所以真心希望各位老師不吝賜教，給我在朗讀指導(dǎo)教學(xué)和在立足文本的基礎(chǔ)上如何做到超越文本等方面指導(dǎo)，謝謝各位老師。因為我覺得這篇課文對學(xué)生來說是不是太深了一點，有的版本是把它放到四年級下冊。到了第五自然段我就沒在這方面花工夫。一直以來效果也不錯。指導(dǎo)課文朗讀是我的弱點。我個人的上課風(fēng)格是比較注重語文基本功的訓(xùn)練，這一節(jié)課我把訓(xùn)練的重點放在通過關(guān)鍵字詞的理解和感悟進而理解課文，體驗老麻雀的品質(zhì)，進而悟出本文的教學(xué)難點：“愛”是一種強大的力量，這是我設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一——體會課文中重點句子的意思，深入理解課文。第一課時的主要任務(wù)是解決生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上把課文劃分為三個段落，知道課文的寫作順序是按事情的發(fā)展順序來寫的。從而使學(xué)生的認識得到升華，思想得到凈化。從而讓學(xué)生認識到母愛的崇高和偉大。并從細微處說說在教學(xué)《麻雀》一課中，從初讀課文，了解內(nèi)容，到細讀課文，感悟課文無不透露著深深地母愛。這一點不管是對于那個接孩子的母親還是文中的老麻雀都是一樣的。動物和人一樣，在《麻雀》一文最讓人感動的就是那偉大的母愛，母愛讓老麻雀毅然地于獵狗斗爭，震撼了獵狗，從而保護了自己和孩子。后來經(jīng)過專家精細的分析，這個母親和樓房距離約20多米，根據(jù)孩子下墜的速度，這位母親是不可能跑過去并接住孩子的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我只僅僅起了點撥的作用，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主體作用，給學(xué)生展示自己的舞臺。朗讀、揣摩、想象互通互融，相輔相成，從對字里行間自然而然地并能充分的體會老麻雀的偉大，體會出母愛的偉大和母愛的力量。最后讓各小組再自由發(fā)揮練習(xí)分角色朗讀。一、細讀文章，體會情感“朗讀”是理解課文重要的一步，為了讓學(xué)生更深的理解課文，在朗讀課文時，我讓學(xué)生通過自由讀，小組讀，齊讀來認知生字和熟悉課文，在讀熟課文后，我就讓學(xué)生分角色朗讀課文，也許你們會說：這篇課文并沒有角色之間的對話，怎么分角色朗讀呢？這就是我在教學(xué)本課的一個亮點，我先把幾個比較優(yōu)秀和想象力較為豐富的學(xué)生分為老麻雀、小麻雀、獵人、獵狗這些文中的“人物”，讓這幾個學(xué)生自由想象當(dāng)時這些角色在想些什么，又在說些什么。懂得母愛是世界上最偉大、最無私的愛。這是一個發(fā)生在動物身上的震撼人心的故事，這篇課文雖然短小，但意蘊豐富，耐人回味。多好的孩子們，老師喜歡和你們一起陶陶然樂于知識的殿堂之中。更令人感動的是我正準備下課時，一個同學(xué)突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有創(chuàng)造性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學(xué)說：偉聰同學(xué)的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家展開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。由于這堂課突出了以學(xué)生為主體，適應(yīng)了他們活潑好動的年齡特點，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。這節(jié)課，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語句進行朗讀，使每個學(xué)生都有機會參與和表現(xiàn)的39?！K霍姆林斯基伴隨著一步步地走進新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗?？傊?以上是自己對這一課教學(xué)的簡單小結(jié),還有許多問題存在,今后會不斷改進的。三、不足:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師放手不夠,學(xué)生的主體地位沒能很好地體現(xiàn)出來,課堂氣氛顯得沉悶。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。二、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)乃枷肷A。在此之后,我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上句子,理解獵狗的形象,學(xué)生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏,但是,從這節(jié)課我能感受到學(xué)生進步的39。比如:教學(xué)伊始,我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,然后讓學(xué)生說一說：你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀從哪兒看出來的？,有學(xué)生認識到:小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀:是一只從樹上摔下來的小麻雀。這是一篇老課文,本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,重點理解為拯救小麻雀,老麻雀的所作所為,感受老麻雀的愛子之情,以及“我”喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文,感受老麻雀的愛子之情，本節(jié)課的教學(xué),有成功的地方,也有不足的地方,下面簡單小結(jié)一下:一、能夠結(jié)合本學(xué)期抓重點詞語談體會的訓(xùn)練重點,對學(xué)生進行訓(xùn)練。最后課堂表演：《我來當(dāng)小記者》，由學(xué)生扮演小記者、獵狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即興組織語言，采訪獵狗、老麻雀、小麻雀、作者。四、改進措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過初讀課文，飽含情感，結(jié)合自己對老麻雀的認識，完成填空（任選一題）：⑴ （ ）的老麻雀 ⑵老麻雀，（ ）（答案：勇敢、令人尊敬；你真棒，我愛你……）接著精讀（4 — 5 自然段，體會情感：帶著對老麻雀的敬佩之情，伴著音樂，用自己喜歡的方式朗讀（ 4 — 5 ）段，并畫出最使你感動的句子。三、不足之處 仿寫一處，學(xué)生說得不夠理想。在學(xué)生熟讀、有感情地朗讀描寫小麻雀的句子后，讓學(xué)生回答“作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？”引導(dǎo)學(xué)生體會“作者是從動作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫具體的”，感悟?qū)懛?，進行仿寫練習(xí)，、神態(tài)、外形，進一步體會應(yīng)用，達到“讀寫結(jié)合”的目的。通過回答很自然地引出“風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”這一環(huán)境描寫，從而為后面的它“從巢里掉下來的”推斷提供依據(jù)，加深了課文內(nèi)容的理解。，加深課文內(nèi)容的理解。從“畫出描寫小麻雀的句子，說說你體會到了什么？”入手，鼓勵學(xué)生充分表達自己的感悟?！白ブ攸c句子理解課文內(nèi)容”。通過“從讀悟?qū)?，讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的書面表達能力。在學(xué)習(xí)課文過程中，不僅要學(xué)生了解敘述的順序，還讓學(xué)生按照課后題第二題的要求：根據(jù)所給的段意實際劃分一下每部分的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶第二單元關(guān)于“了解文章敘述的順序”這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的。、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達了自己的思想感情；不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象——熱情地歌頌了“親子”“母愛”這“一種強大的力量”。第二篇：《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》教學(xué)反思1《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段，然后讓學(xué)生說一說你覺得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會，通過讀書，有學(xué)生認識到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀，是一只從樹上摔下來的小麻雀，是一只無可奈何的小麻雀??這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語，而后我又進行歸納整理進行總結(jié)，以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解語句的能力。第一篇：《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》教學(xué)反思《麻雀》記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，重點理解為拯救小麻雀老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情，以及“我”喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。雖然，學(xué)生用找重點詞句談自己的理解還很生疏，但是從這節(jié)課我能感受到學(xué)竹進步的跡象，我相信，再進行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會逐步提高的。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。本文的教學(xué)重點是：“一種強大的力量”所支配的精神。一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：“從讀悟?qū)?、讀寫結(jié)合”。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)敘述性文章常見的表達順序——按事情的發(fā)展順序敘述。這樣做，不是把“分段”作為目的，而是把它作為訓(xùn)練手段，使學(xué)生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敘述的，以便更好地理解課文內(nèi)容和表達方式。學(xué)生在回答“課文寫了幾個主要角色？它們之間是什么關(guān)系？”兩個問題后，再來概括“課文主要寫了一件什么事？”自然是水到渠成了。學(xué)習(xí)課文第一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生“抓重點句子理解課文內(nèi)容”。學(xué)生從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從“呆呆地”“無可奈何”拍打著小翅膀，體會到了小麻雀的可憐無助。課堂上，當(dāng)一個學(xué)生說：“我認為小麻雀很調(diào)皮，因為它不在巢里好好待著”時，我并不急于表態(tài)，而是讓其他同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶?，并說出理由。，提高寫作能力。二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：整節(jié)課，教師適時的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現(xiàn)了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。如果我提供一些圖片效果可能會好些。然后通過對重點段落的教學(xué)，進一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法?！堵槿浮方虒W(xué)反思2《麻雀》是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段,記敘了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。根據(jù)本學(xué)期訓(xùn)練重點和本班學(xué)生特點,我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞體會感悟句意的能力。是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后我在進行歸納整理,。跡象,我相信,在進行一點時間的訓(xùn)練,學(xué)生這方面的能力會逐步提高上來的。本課老麻雀全力保護小麻雀的愛子之情是令人震撼的。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能體會感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,我在教學(xué)的最后,(在學(xué)生知道體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。在讓學(xué)生體會老麻雀拯救小麻雀的做法這一教學(xué)環(huán)節(jié)時,由于學(xué)生自學(xué)體會時間不充裕,語言表達能力不強,所以學(xué)生在談理解時,不夠深入,氣氛沒有烘托起來,教師又過于急功近利,將學(xué)生應(yīng)該自己體會的內(nèi)容強硬的說出來,使得學(xué)生的主體地位被老師剝奪了,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維,在教學(xué)中,教師還應(yīng)注意大膽放手,體現(xiàn)教師主體作用,還學(xué)生主體地位。《麻雀》教學(xué)反思3應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。幾個月前，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實驗課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。機會，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。許多學(xué)生提出了有價值的問題：“老麻雀為什么絕望地尖叫？”、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？”、“老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎？”……特別是鄭文團同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思，文中為什么不用‘聞’，而用‘嗅’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思；有的說：嗅多用于動物……真想不到四年級的學(xué)生對譴詞造句還有這么多的研究，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。第二天，同學(xué)們把作文交上來，有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里；有的寫獵狗不死心，趁獵人不注意時又跑回追殺小麻雀，獵人及時趕來，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競相迸射，獨特的見解使人嘆服，心中涌動著一股說不出的驚喜，身處這樣的課堂之中，我真真切切感受到生命的活力在涌動。《麻雀》教學(xué)反思4《麻雀》是著名俄國作家屠格涅夫的一篇記敘文，他以新穎的構(gòu)思、精煉、優(yōu)美的語言文字，講述了一只偉大的麻雀母親為了救自己的孩子而不惜冒著生命危險，與“龐大”的獵狗對陣的故事，讀后讓人為之動容。在講授本課時，為了能讓孩子們更加深入理解課文，我制定了兩個目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會老麻雀為了保護自己的孩子表現(xiàn)出的那種強大的力量。在確定教學(xué)目標(biāo)后，我設(shè)計了三步來完成本課教學(xué)。然后再開始“表演”。這樣讓每個學(xué)生都深入文中的角色，使學(xué)生更能深入的理解課文。二、拓展延伸，深入理解在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，都感到了老麻雀對幼兒的濃厚愛意，我安排了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由麻雀的情感聯(lián)想到其他動物，根據(jù)課前搜集的資料及平日的觀察，讓學(xué)生說說，身邊有哪些動物也表現(xiàn)出來了強大的母愛。三、遷延感悟在教學(xué)本文的最后階段時，我給學(xué)生講述了這樣一個真實的故事：有一位母親下樓去晾衣服，把自己僅有不滿兩周歲的`孩子放在六樓的家里，當(dāng)母親晾完衣服轉(zhuǎn)身回家時，看到自己的孩子從六樓上掉了下來，這位母親丟掉手里的東西，拔腿就向孩子跑去，這個時候奇跡發(fā)生了，母親竟然接住了自己正在下墜的孩子，最后孩子完好無恙?？墒窃俨豢赡?，這位母親還是做到了。有人說，世界上最偉大的愛便是母愛，它能帶給人們力量，促使人們做到平日無法做到的事情，促使奇跡的發(fā)生。最后讓學(xué)生閉上眼睛體會一下母愛的偉大，再回憶一下，自己和母親相處的細節(jié)，體會平凡生活中流露出的偉大情感?！澳笎邸笔且环N強大的力量，它可以戰(zhàn)勝一切懦弱、恐懼甚至死亡的威脅。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到了情感的熏陶，以達到了讓學(xué)生珍惜這種美麗的感情?！堵槿浮方虒W(xué)反思5這篇課文我是分兩課時完成的。這節(jié)課上下來，總體感覺還可以，比較流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過渡我盡量做到不著痕跡，一些過渡語的設(shè)