【正文】 “爸爸、媽媽從未出現(xiàn)過(guò)！”，“他們沒有撫養(yǎng)自己！”，“爺爺、奶奶成了他們的父母！”，甚至“自己不知不覺中又多了兄妹！”，一切都哪么無(wú)奈。 家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任（二）農(nóng)村留守兒童“家庭”現(xiàn)狀監(jiān)管人無(wú)法管，孩子越來(lái)越放肆，甚至出現(xiàn)夜晚歸，或夜不歸等嚴(yán)重現(xiàn)象。成長(zhǎng)方面（1）監(jiān)管人作為“留守兒童”的第一負(fù)責(zé)人，應(yīng)該方方面面都有得關(guān)心，但據(jù)調(diào)查分析，監(jiān)管人中60%以上都僅從安全上對(duì)“留守兒童”進(jìn)行管理， “賭場(chǎng)、游戲廳、電影廳、未成年人禁入場(chǎng)所”成了有些孩子“快樂(lè)成長(zhǎng)”的主要場(chǎng)所。（2）大部分“留守兒童”在學(xué)習(xí)生活中表示他們最苦惱的事是“學(xué)習(xí)題目難，不知道應(yīng)該問(wèn)誰(shuí)”，缺乏必要的課外輔導(dǎo)，這一點(diǎn)在縣城實(shí)行“早九晚五”工作制后顯得更加突出。由于有的職能部門管理不到位，學(xué)校周圍的網(wǎng)吧、游戲廳，對(duì)學(xué)生誘惑太大，加之父母不在，監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為自己無(wú)法及時(shí)給予糾正；久而久之留守兒童中極易出現(xiàn)失范和越軌行為?？偣膊坏?分鐘。（2）外出打工的父母，有部分剛把孩子生下不到一年，雙雙離家外出打工，甚至七、八年不回家，導(dǎo)致孩子性格缺陷和心理障礙，對(duì)父母反感、陌生，反映出“好像跟父母沒什么話好說(shuō)”的狀態(tài)；對(duì)父母、自己都缺乏自信心。在心理上，“留守兒童”的情感支撐更多的是來(lái)自于班上同學(xué)、朋友，而非家人，使得他們性格往往比較孤僻，甚至偏直。二、現(xiàn)狀分析： 然后組織看望“農(nóng)村留守兒童”，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理進(jìn)行必要的輔導(dǎo)與幫助，形成了“老師志愿者留守兒童”的互動(dòng)式訪談模式，并隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)與訪談。同時(shí)也通過(guò)通信工具關(guān)注當(dāng)今各地“留守兒童”的動(dòng)態(tài)。我先后部分村及教學(xué)點(diǎn)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將數(shù)據(jù)情況說(shuō)明如下：我對(duì)此做出相關(guān)說(shuō)明、分析、對(duì)策與建議。調(diào)查顯示：在我鄉(xiāng)不管是中學(xué)校，還是小學(xué)校的學(xué)生中，平均有65%以上的是留守兒童，他們存在方方面面的不足。. . . .農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析與對(duì)策改革開放以來(lái)，我鄉(xiāng)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人數(shù)與日俱增，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商，而大多數(shù)子女卻留守在農(nóng)村老家，而且這部分人數(shù)還在不斷增多。其中留守兒童的年齡段跨越了整整十年，小到剛?cè)雽W(xué)的孩子，大到要成年的青年，他們失去了父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。如下：一、數(shù)據(jù)說(shuō)明 宜沖橋鄉(xiāng)下轄20個(gè)村，九年制學(xué)校包括本部及4個(gè)教學(xué)點(diǎn)。 先后多次到黃泥、長(zhǎng)嶺及部份村和教學(xué)點(diǎn)與當(dāng)?shù)貎和?、群眾、村書記、科任老師、班主任交流，?duì)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)建設(shè)、自然條件、留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行了由淺入深的調(diào)研，獲得了許多客觀的關(guān)于“農(nóng)村留守兒童”的整套調(diào)研數(shù)據(jù)。讓我更加了解了“農(nóng)村留守兒童”的現(xiàn)狀，為后期開展關(guān)愛“農(nóng)村留守兒童”活動(dòng)打開了局面。（一）農(nóng)村留守 “兒童”現(xiàn)狀 身心方面 （1）父母外出打工，對(duì)孩子成長(zhǎng)應(yīng)盡的“教育”職能往往轉(zhuǎn)化成了監(jiān)護(hù)人的“監(jiān)管”職責(zé)，而這些監(jiān)護(hù)人大多數(shù)為奶奶、爺爺、外公、外婆或親戚朋友（農(nóng)村現(xiàn)狀“三八、六O”），他們普遍文化水平低或文盲，使得他們?cè)趯?duì)孩子身心健康發(fā)展非常重要的早期教育方面顯得“心有余而力不足”缺乏對(duì)孩子生活習(xí)慣，思想交流，社會(huì)交往等的正確引導(dǎo)；甚而有些監(jiān)護(hù)人在這方面根本不管。嚴(yán)重影響了兒童發(fā)展過(guò)程中的身心健康。下引例一通話記錄：“華華，班上排名沒有下降吧！”，“嗯！”，“在家要聽爺爺、奶奶的話哈！”，“嗯！”，“爺爺、奶奶身體都好吧！”，“嗯！”，“其它沒有什么了，華華掛了哈！”，“嗯！”。學(xué)習(xí)方面（1）“留守兒童”總體上學(xué)習(xí)積極性剛開始較高，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，父母外出打工對(duì)其學(xué)業(yè)行為起著負(fù)面作用。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，而且還會(huì)給社會(huì)帶來(lái)諸多問(wèn)題。使得在留守兒童中，60%的人學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在有些地方，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的情況也時(shí)有發(fā)生。（2）大部分“留守兒童”，由于年齡的隔閡，和親屬間缺乏交流，加之父母總怕孩子缺吃少穿，為了表達(dá)心靈上的內(nèi)疚，經(jīng)常寄錢、寄物給這些“留守兒童”，使得一些孩子，養(yǎng)成了從小大手大腳，像一個(gè)小少爺、小公主。 迫于無(wú)奈 三、對(duì)策與建議（一）對(duì)策兒童自身讓自己慢慢學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，理解父母，體諒父母，學(xué)著調(diào)換角度看待人。 （2）努力學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)，力所能及為家庭減輕負(fù)擔(dān)，少讓父母擔(dān)心。 （1）熱心去聽兒童心聲，關(guān)心他們的言行舉止，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)、教育、關(guān)愛，對(duì)還未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行防范、制止。 （2）發(fā)動(dòng)各方力量共同關(guān)愛“留守兒童”，在班級(jí)體內(nèi)建立互助，更多與“留守兒童”談話、并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 （3）學(xué)校老師適時(shí)家訪；多組織課外活動(dòng)，用一些宣傳片進(jìn)行說(shuō)教；另應(yīng)籌備一些共同活動(dòng)的體育器材，讓孩子一起參與集體活動(dòng)。 （1）父母應(yīng)承擔(dān)起教育子女的責(zé)任，經(jīng)常電話與他們保持交流，了解成長(zhǎng)中的情況，給予必要的指導(dǎo)，最好每半年或一年回家與他們團(tuán)聚一次，有條件的可將他們帶在身邊，就近入學(xué)，以利他們健康成長(zhǎng)。 （2）監(jiān)管人要嚴(yán)格負(fù)責(zé)任，把“留守兒童”作為自己的親生子女對(duì)待。（二）建議家人轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)、創(chuàng)造與孩子溝通政府建立扶持家長(zhǎng)、兒童機(jī)制，落實(shí)到位所以，政府應(yīng)該雙方扶持，加快“新農(nóng)村”建設(shè)，把留守兒童的教育管理納入新農(nóng)村建設(shè)項(xiàng)目。 學(xué)校是“留守兒童”全面發(fā)展和接受教育的較優(yōu)場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，做好監(jiān)督功能，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)、適地對(duì)癥下藥，并與其父母溝通，建立起上面有人管，下面有人問(wèn)的縱向互助機(jī)制和反饋機(jī)制。社會(huì)上應(yīng)該成立專門象“關(guān)工委”一樣的協(xié)會(huì)、社團(tuán)，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、思想上的幫助和監(jiān)督，對(duì)“留守兒童”存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納，從點(diǎn)推廣到面，從面推廣到體。課題結(jié)題報(bào)告【內(nèi)容摘要】“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。我校3至6年級(jí)（一個(gè)年級(jí)一個(gè)班）現(xiàn)有留守學(xué)生88名，關(guān)注留守學(xué)生也成為我校的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 研究背景及意義（一）課題提出的背景有這樣一群孩子