【正文】 開發(fā)情感資源，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制?? (1)多向評(píng)價(jià)? (2)多層展示怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?一、開展豐富多彩的討論??? (1)研究協(xié)商? (2)有的放矢? (3)互相提問? (4)動(dòng)態(tài)分組二、及時(shí)調(diào)整合作方式三、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)如何提高課堂教學(xué)效率？一、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境?? (1)教師要調(diào)整自己的面部表情；?? (2)教師要注意自己的衣著、舉止；?? (3)教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度?！　?? A善于創(chuàng)造性思維；?? B具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；?? C有應(yīng)激的創(chuàng)造素質(zhì)；?? D能夠多側(cè)面地思考問題?！　∪绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？1激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究；2解疑導(dǎo)拔，合作探究；3明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究；4激勵(lì)評(píng)價(jià)，引伸探究。　　三、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實(shí)踐活力(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想(2)課程開展的時(shí)空上體現(xiàn)靈活性(3)活動(dòng)形式的多樣化?！　≡鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?一、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。　　要在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題?！　∪?、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。　　二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！　≌n程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生 在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上．強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作新課程要求教師怎樣給自己定位？文化的傳播者潛能的開發(fā)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者發(fā)展的伴隨者教育的探究者教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化???? 更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色? 重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)??? 改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式? 掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)?? 積極參與課程開發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境?！　∈裁词钦n程的三級(jí)管理?? 三級(jí)課程管理的基本模式是：國(guó)家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程的門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。　　香港現(xiàn)時(shí)有幾家中學(xué)，容許部份語(yǔ)文能力較低的學(xué)生利用錄像來(lái)交功課?！　∥乙獜?qiáng)調(diào)的是，每個(gè)人都有這8種智能的可能性，這8種智能在每個(gè)人身上都會(huì)表現(xiàn)出不同的形態(tài)。加德納是國(guó)際上享有盛譽(yù)的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他于1983年提出的多元智能理論被各國(guó)教育學(xué)、心理學(xué)界譽(yù)為哥白尼式的革命?！　“嗉?jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，都精心地按時(shí)空順序制定安排，互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的獨(dú)特之處?！　陌嚅L(zhǎng)到課代表每個(gè)人分工明確，職責(zé)分明?！　〔⑻岢鰬土P是手段不是目的的道理?！　∷陌嗉?jí)管理可謂匠心獨(dú)運(yùn)，他的理念是引而不是管，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)做得更是讓我們贊嘆?！　∵^(guò)什么生活，便是受什教育，過(guò)亂七八糟的生活，便是受亂七八糟的教育?！　〉教幨巧睿吹教幨墙逃?；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即是教育的場(chǎng)所?！　〗逃母疽饬x是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義?！　∷诘诙沃匦陆o生活教育給予了一個(gè)定義?！　√招兄c生活教育陶行知（1891~1946年）是中國(guó)歷史上偉大的人民教育家?！　∵_(dá)到兒童整體和諧發(fā)展的目的?！　±罾蠋熣J(rèn)為：情境教育主張作為一個(gè)真正的老師，首先必須懂得珍愛孩子純真的情感，學(xué)生透過(guò)‘黑箱’窺測(cè)到其間熠熠發(fā)光的珍寶，以愛孩子的天職，為促進(jìn)孩子獲得充分發(fā)展而傾注真情，細(xì)心地觸及孩子的情緒領(lǐng)域，從而建立起親和的師生關(guān)系，渲染一種溫暖的，可以依賴的、感到自信的、無(wú)拘無(wú)束的情境。　　1978年被評(píng)為江蘇首批特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)?！　∫?yàn)榻處煂?duì)國(guó)家課程的取舍修正形成課堂課程，其中包含著隱性的校本課程，隱性的校本課程具有校本課程的許多特質(zhì)，可以作為校本課程開發(fā)的切人點(diǎn)?！　∈菍W(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程?！　〔⒎怯锌荚嚲褪菓?yīng)試教育，考試雖然有其弊端，但也有別的評(píng)價(jià)方式所不具有的長(zhǎng)處?！　】荚嚨闹饕罁?jù)是考試說(shuō)明，通?？荚嚨脑囶}必須符合相應(yīng)的考試說(shuō)明?！　∷模┰u(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化（五）評(píng)價(jià)方式多樣化（六）評(píng)價(jià)主體多元化（七）關(guān)注發(fā)展過(guò)程考試與評(píng)價(jià)的關(guān)系評(píng)價(jià)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)判?！　。ǘ┡c課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)?！　☆A(yù)設(shè)過(guò)度必然導(dǎo)致對(duì)生成的忽視，擠占生成的時(shí)間和空間；生成過(guò)多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。　　生成是指在具體教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法的適當(dāng)調(diào)整以及在教學(xué)中由于教師的教學(xué)機(jī)智和合理調(diào)控，產(chǎn)生有價(jià)值的問題，解決問題的思路、方法，學(xué)生出色的、出人意料的回答，教師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或講解，這些資源的出現(xiàn)和適時(shí)運(yùn)用，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在知識(shí)、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)?！　有應(yīng)激的創(chuàng)造素質(zhì)，D能夠多側(cè)面地思考問題。　　怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?一、教學(xué)的要義是使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)(2)培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)3)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)A善于創(chuàng)造性思維?！　?明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究?！　∪?、具體把握課程特征，體現(xiàn)課程綜合實(shí)踐活力(1)教學(xué)關(guān)系體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想(2)課程開展的時(shí)空上體現(xiàn)靈活性(3)活動(dòng)形式的多樣化?！　≡鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力?一、學(xué)習(xí)新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念?！　∫陬A(yù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題?！　∪?、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！　∑浯危龑?dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精?！　《?、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！　∈紫?，要建立新型的師生合作關(guān)系?！　∈〖?jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。新課程改革的核心理念　　新課程改革的核心理念新課程改革的核心理念以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。　　開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂回歸生活是新課程改革的必然歸屬什么是課程的三級(jí)管理?三級(jí)課程管理的基本模式是：國(guó)家制定課程發(fā)展的總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程的門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程的標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施?！　≌n程改革中教師的行為會(huì)發(fā)生哪些變化?在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞學(xué)生 在對(duì)待教與學(xué)的關(guān)系上．強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作新課程要求教師怎樣給自己定位？文化的傳播者潛能的開發(fā)者學(xué)習(xí)的促進(jìn)者發(fā)展的伴隨者教育的探究者教師如何適應(yīng)新課程所引起的變化?更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式掌握新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)積極參與課程開發(fā)，通過(guò)研發(fā)提高自己如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境。　　其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間?！　∈紫龋龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣?！　〉谌龑?dǎo)學(xué)生把握提問的時(shí)機(jī)。　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳統(tǒng)的教法?！　∫趯?shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題?！　《?、充分挖掘課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容?！　∷摹?yōu)化綜合課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程綜合實(shí)踐功能如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？(1)作為教師，首先要樹立新的教學(xué)觀 (2)充分利用豐富的課程資源(3)實(shí)行擇究性學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)探究教學(xué)需要樹立哪些基本觀念?潛能開發(fā)觀問題探究觀學(xué)生主體觀行為實(shí)踐觀個(gè)性差異觀師生合作觀生命發(fā)展觀評(píng)價(jià)過(guò)程觀如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)？1激發(fā)導(dǎo)入，自學(xué)探究：2解疑導(dǎo)拔，合作探究?！　?激勵(lì)評(píng)價(jià)，引伸探究?！　具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)?！　≡鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?一、讓教師動(dòng)起來(lái)二、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)(1)消除學(xué)生的自卑心理，體驗(yàn)成功感受(2)在活動(dòng)中提高實(shí)踐能力(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程怎樣開發(fā)學(xué)生的差異資源?一、針對(duì)基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)(1)目標(biāo)彈性化(2)輔導(dǎo)層次化(3)合作層次化二、開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教三、尊重興趣差異，鼓勵(lì)自選學(xué)法 四、開發(fā)情感資源，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制(1)多向評(píng)價(jià)(2)多層展示怎樣組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?一、開展豐富多彩的討論(1)研究協(xié)商2)有的放矢(3)互相提問(4)動(dòng)態(tài)分組二、及時(shí)調(diào)整合作方式三、科學(xué)組織分層學(xué)習(xí)如何提高課堂教學(xué)效率？一、用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言二、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)環(huán)境（1)教師要調(diào)整自己的面部表情(2)教師要注意自己的衣著、舉止(3)教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度三、用心促成教學(xué)高潮四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅五、注意課堂批評(píng)藝術(shù)在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)?一、發(fā)揮教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維（2)捕捉閃光點(diǎn)，激勵(lì)差生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)二、引導(dǎo)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(1)創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)發(fā)問，讓學(xué)生會(huì)提問題(2)創(chuàng)設(shè)激發(fā)矛盾?’的條件，讓學(xué)生善于提問題三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志(1)創(chuàng)設(shè)問題情暑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)怎樣讓課堂充滿探究的氣息?一、精心設(shè)計(jì)，保證探究活動(dòng)的開展(1)營(yíng)造特定的研究氛圍，讓學(xué)生敢于探究(1)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生樂于探究(3)提供探究的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于探究二、鋪路搭橋，保證探究活動(dòng)的暢通(1)問題要有探究性2)討論要有針對(duì)性(3)練習(xí)要有實(shí)踐性三、留足空間，保證探究活動(dòng)的落實(shí)(1)少占多讓(2)少扶多放怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?一、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣 二、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性三、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀一、學(xué)生是具有生命意識(shí)的人二、學(xué)生是具有社會(huì)意義的人三、學(xué)生都具有發(fā)展的潛能四、學(xué)生有其獨(dú)立的個(gè)性預(yù)設(shè)與生成預(yù)設(shè)是課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)?！　☆A(yù)設(shè)與生成有統(tǒng)一的一面，也有對(duì)立的一面，預(yù)設(shè)重視和追求的是顯性的、結(jié)果性的、共性的、可預(yù)知的目標(biāo)，生成重視和追求的隱性的、過(guò)程性的、個(gè)性的、不可預(yù)知的目標(biāo)?！　⌒抡n程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵（一）評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展。　?。ㄈw現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)?！　】荚囀窃u(píng)價(jià)的一種有效方式之一，是國(guó)家選拔人才的主要手段之一，但不是唯一手段?！　】荚囎鳛橐环N評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的方式由來(lái)已久，具有悠久的傳統(tǒng)?！　??校本課程校本課程又稱學(xué)校本位課程?！　囊越處煘楸疚坏碾[性的校本課程作為出發(fā)點(diǎn)來(lái)開發(fā)學(xué)校本位課程可作為校本課程開發(fā)的一種途徑。　　李吉林與情境教育李吉林，特級(jí)教師，1938年5月生，1956年8月畢業(yè)于江蘇省南通女子師范，畢業(yè)后在江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)任教。　　曾榮獲全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)三八紅旗手等榮譽(yù)稱號(hào)和五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，曾?dāng)選項(xiàng)為第七屆、第八屆全國(guó)人大代表，現(xiàn)兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部中小學(xué)教材審查委員?！　∷€說(shuō)：情境教育是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的手段，連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)的內(nèi)容以至課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的心里，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　倪@些活動(dòng)入手，學(xué)習(xí)、實(shí)踐情境教育，老師們似乎可以更好地得其真諦。　　陶先生曾經(jīng)多次解釋過(guò)生活教育，第一次在1930年，第二次在1934年?！　∷f(shuō)：生活教育是生活原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育（Life education means an education of life , by life and for life）?！　∫虼?，我們可以說(shuō)：生活即教育?！　∫虼宋覀冇挚梢哉f(shuō)：社會(huì)即學(xué)校。　　魏書生與班級(jí)管理魏書生班級(jí)工作的管理思想始終突出和諧高效快樂。　　在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人?！　≡诎嗉?jí)里做到了事事有人管、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做?！　纳隣t長(zhǎng)的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無(wú)不顯示出作者的管理智慧?！　〖拥录{與多元智能美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德　　智能被劃分為 8種：語(yǔ)言智能，詩(shī)人、律師都充分運(yùn)用了語(yǔ)言智能；數(shù)理邏輯智能，科學(xué)家主要運(yùn)用這種智能來(lái)處理工作；音樂智能；空間智能；肢體運(yùn)動(dòng)智能，運(yùn)動(dòng)員就運(yùn)用此種智能；人際關(guān)系智能，主要是對(duì)他人情緒、情感方面的理解，政治家、銷售員、教師都較多地運(yùn)用它；自省智能；自然觀察智能?！　《鴮?duì)于中、小學(xué)生來(lái)講，由于多元智能理論有助老師從學(xué)生的智能分布去更了解學(xué)生，我們可以將理論用于兩方面：，并進(jìn)而為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們茁壯成長(zhǎng)；，并采取對(duì)他們更合適的方法去學(xué)習(xí)?！　⌒抡n程改革的核心理念以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)；開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石；強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合；樹立終身學(xué)習(xí)觀，終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀；批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂；回歸生活是新課程改革的必然歸屬。　　省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程?！　?? 首先，要建立新型的師生合作關(guān)系；?? 其次，要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向；?? 第三，要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間?！　?? 首先，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣；?? 其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精；?? 第三，要引導(dǎo)學(xué)生把握提問的時(shí)機(jī)?！　∫寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳