學(xué)科性綜合實踐活動走向整合的思考與策略分析-展示頁
2025-07-08 02:06本頁面
【正文】 識的整理、再現(xiàn)、應(yīng)用，事半功倍。以四年級第一學(xué)期為例，在梳理各學(xué)科的知識體系后，可以設(shè)計以下大項目活動。 ?。喝簩W(xué)科橫向整合主題 綜合實踐活動，顧名思義，要考慮課程設(shè)計的綜合性。 通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，中年段語文學(xué)習(xí)主題呈交叉上升的趨勢。 ?。簡螌W(xué)科縱向整理主題 在學(xué)校的教材中，知識體系的呈現(xiàn)總是螺旋上升的，將先后教學(xué)的知識、能力、情感目標(biāo)串聯(lián)，以大項目活動的形式進(jìn)行整體設(shè)計，可以體現(xiàn)知識的有序性、融合性，使得學(xué)習(xí)活動更為生動有效。而且這些“大項目”的特點是：序列清晰，主題鮮明。而作為最具有“包容性”的綜合實踐活動課程，顯然是設(shè)計這類“共性活動”的母體學(xué)科。. .. . ..學(xué)科性綜合實踐活動走向整合的思考與策略 【摘要】就“活動課”而言，各學(xué)科之間既有個性，也有共性或通性。這些“共性”有：在活動的目標(biāo)上，都是為了培養(yǎng)學(xué)生零距離接觸社會、了解社會與自然，在知識的實踐運用中，培育學(xué)生的實踐操作能力；在活動資源上，都是以學(xué)校周邊的教育資源為支撐；在活動的時間上，一般都在利用周末或節(jié)假日；因而，從理論上分析，學(xué)科間的綜合實踐活動課應(yīng)該完全可以打破“學(xué)科界線”，實現(xiàn)學(xué)科間活動課的整合與重構(gòu)。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科性綜合實踐活動 整合 策略 一、大項目的主題：序列整合，共性融合 在綜合實踐活動課程的頂層設(shè)計中，首先是“大項目化”的主題設(shè)計與確定，大項目的主題篩選必須尋求到學(xué)科活動間的共性基礎(chǔ)上，即打破學(xué)科邊界，實現(xiàn)主題融合。在大項目的主題整合過程中，分三步操作：單學(xué)科整理――群學(xué)科整合――大項目主題出臺。 以三年級語文學(xué)科為例，著重關(guān)注指向輸入的綜合性學(xué)習(xí)與指向輸出的口語交際、習(xí)作練筆之間的聯(lián)系，進(jìn)行縱向整理。用不同的主題貫整個學(xué)期的學(xué)習(xí)，這樣的大項目設(shè)計，既活化了學(xué)科知識的習(xí)得，又鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)個體間的交流互助，使得學(xué)習(xí)過程有趣而又愉悅。在關(guān)注單學(xué)科活動“大項目設(shè)計”的同時，研究同年段多學(xué)科知識的互補性，進(jìn)行有效整合，能夠更好地提升學(xué)習(xí)的效率，為高效能學(xué)習(xí)助力。 通過橫向多學(xué)科的整合，我們發(fā)
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