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2025-07-07 23:30本頁面
【正文】 家庭教育的指導(dǎo)和科研人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學(xué)”研究人才這個變化勢必引起課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 題目：本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程與幼兒教師專業(yè)能力 學(xué)生姓名：學(xué)號：指導(dǎo)老師：楊甲睿 選題的目的：教育部全國教師教育課程委員會主任鐘啟泉認為 目前我國師范生在大學(xué)接受的教師教育與社會發(fā)展實際至少落后50。 選題的價值：理論價值：面對幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展和幼兒教育機構(gòu)社會化多樣化的趨勢,需要建設(shè)一支高素質(zhì)的幼兒教師隊伍,擁有新的教育理念和較高業(yè)務(wù)水平,能夠駕馭現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù),具有改革和創(chuàng)新意識,而這些素質(zhì)的提高只有通過對教師教育才能得以實現(xiàn)根據(jù)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界學(xué)前教育發(fā)展趨勢。實踐價值：學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置更符合目標(biāo)的需要而專業(yè)的目標(biāo)定位是專業(yè)發(fā)展的方向性選擇,它對課程體系的構(gòu)建!實施和評價以及學(xué)生將來的社會適應(yīng)性會產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的影響學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強的專業(yè),也具有一定的特殊性高等師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的從事學(xué)前教育事業(yè)的專業(yè)人才,使學(xué)生在品德、知識、技能和個性各方面都得到全面發(fā)展。三、研究評述：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出了學(xué)前教育的重要地位，明確規(guī)定要基本普及學(xué)前教育，學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。積極發(fā)展學(xué)前教育，重視03歲的幼兒教育。大學(xué)里的專業(yè)建設(shè)是以市場為導(dǎo)向而展開的，通過和外部環(huán)境之間建立交換關(guān)系，實現(xiàn)大學(xué)和社會，市場的和諧發(fā)展。我國對幼兒師資的要求在不斷提高，既重視幼兒教師的理論素養(yǎng)，又要求他們的專業(yè)技能。四、概念界定：幼兒教師：什么樣的幼兒教師形象才具有真正意義上的幼兒教師專業(yè)水準(zhǔn)。這種觀念性的轉(zhuǎn)變實際上也表征了幼兒教師教育三個不同的階段。1983年舍恩在《反思性實踐———專家是如何思考的》一書中提出了從“技術(shù)熟練者”到“反思性實踐家”的專家形象轉(zhuǎn)變。正是因為不同的幼兒教師職業(yè)理想形象，催生了培養(yǎng)幼兒教師的不同課程設(shè)計模式。人們常以“一桶水與一碗水”作比喻，來強調(diào)幼兒教師擁有絕對知識量的重要。
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