論文開題報告副本(更新版)
【正文】 學(xué)生姓名：學(xué)號：指導(dǎo)老師：楊甲睿 選題的目的：教育部全國教師教育課程委員會主任鐘啟泉認(rèn)為 目前我國師范生在大學(xué)接受的教師教育與社會發(fā)展實際至少落后50。積極發(fā)展學(xué)前教育，重視03歲的幼兒教育。這種觀念性的轉(zhuǎn)變實際上也表征了幼兒教師教育三個不同的階段。技能模式———幼兒教師不僅要有一般的知識，而且要擁有綜合執(zhí)教能力，如表達(dá)知識的能力、觀察幼兒的能力、處理課堂事務(wù)的能力、與幼兒溝通的能力等。其三是課程概念集中概括著課程的本質(zhì),這種概括,既反映了人們對課程本質(zhì)的認(rèn)識水平,也反映了人們對課程本質(zhì)的認(rèn)識過程而對課程本質(zhì)的不同理解不僅影響著課程的理論研究,也影響著課程實踐活動課程作為概念,總是意指著教育實踐中存在著的各種各樣的課程分析和清理課程的指稱,有助于我們把握課程的定義。本研究主要查閱了中國知網(wǎng)的《中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國優(yōu)秀碩博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、和中國教育科研網(wǎng)以及百度等電子資源中與幼兒教師隊伍建設(shè)的有關(guān)的資料，并在江西師范大學(xué)圖書館、教育學(xué)院資料室等搜集與本文相關(guān)的資料，進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀、整理、分析和比較，為本研究框架的設(shè)計提供整體的思路和理論準(zhǔn)備。七、論文寫作框架 理論概述 提出問題（研究對象的特點、重要性、必要性） 現(xiàn)狀描述（現(xiàn)狀，現(xiàn)存主要問題） 問題分析（原因分析、成因分析） 解決問題（解決措施、改進(jìn)建議、應(yīng)注意的問題） 小結(jié)（結(jié)論） 主要參考文獻(xiàn)：易凌云．幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義 9．葉瀾．新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)初探Ｊ．教育研究與實驗1998 1．劉占蘭．幼兒園教師的專業(yè)能力Ｊ．學(xué)前教育研究 2012 11．王建國．課程變革與教師專業(yè)發(fā)展 Ｍ．成都 四川教育出版社2004．李季湄．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 的基本理念Ｊ．學(xué)前教育研究2012 7．李季湄. 綱要：,2001 年9月12日,2005,(5). 學(xué)前教育研究, 2006, （78）. 學(xué)前教育研究,2009,(1)秦金亮. 全實踐理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實踐整合課程探索. 學(xué)前教育研究, 2006, （1）
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