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2025-06-25 23:30 本頁面
【正文】 筆者相信在個路人的幫助下，到實地發(fā)放和回收問卷，取得了第一手的資料，利用專業(yè)技術(shù)方法對所調(diào)研黃岡師范學(xué)院學(xué)前駕馭專業(yè)專業(yè)課程設(shè)置的情況進(jìn)行細(xì)致研究。調(diào)查法：包括問卷調(diào)查和訪談。五、研究問題及內(nèi)容：高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀存在問題（以黃岡師范學(xué)院為例）幼兒教師所需要具備的專業(yè)素養(yǎng)是什么？現(xiàn)在幼兒教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀如何完善學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置來更好地適應(yīng)幼兒教師這個職業(yè)？六、研究的方法：利用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和高校圖書館查閱本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程與幼兒教師專業(yè)能力研究的相關(guān)學(xué)術(shù)成果,全面了解前人對此問題研究的主要視角!研究方法和基本思路,同時進(jìn)行歸納,以期獲得相關(guān)啟示,為本研究提供借鑒和參考同時,收集統(tǒng)籌本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程與幼兒教師專業(yè)能力，從而解決問題。教師發(fā)展：“教師發(fā)展”也常被稱為“教師專業(yè)發(fā)展”研究者對此有多種理解,歸納起來主要有三類:第一類指教師的專業(yè)成長過程,這是從內(nèi)部因素,即教師作為個高師學(xué)前教專業(yè)課程設(shè)置與教師專業(yè)化發(fā)展第二章幼兒園課程設(shè)置對教師專業(yè)化的要求體自身尋求專業(yè)發(fā)展的角度來理解教師發(fā)展。課程：課程及課程觀念一直處于發(fā)展變化之中關(guān)于課程的界定歷來是見智見仁,難達(dá)共識造成這一局面的原因有三:其一是研究者的出發(fā)點和研究角度各異其二是課程本身所具有的復(fù)雜性/課程既非純粹的客觀事物,也不是徹底的觀念形態(tài)。課程設(shè)計的出發(fā)點是圍繞與幼兒教師專業(yè)相關(guān)的理論、原理、技術(shù)加以組織而展開的。人們常以“一桶水與一碗水”作比喻，來強調(diào)幼兒教師擁有絕對知識量的重要。1983年舍恩在《反思性實踐———專家是如何思考的》一書中提出了從“技術(shù)熟練者”到“反思性實踐家”的專家形象轉(zhuǎn)變。四、概念界定：幼兒教師：什么樣的幼兒教師形象才具有真正意義上的幼兒教師專業(yè)水準(zhǔn)。大學(xué)里的專業(yè)建設(shè)是以市場為導(dǎo)向而展開的，通過和外部環(huán)境之間建立交換關(guān)系，實現(xiàn)大學(xué)和社會，市場的和諧發(fā)展。三、研究評述：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》中指出了學(xué)前教育的重要地位，明確規(guī)定要基本普及學(xué)前教育，學(xué)前教育對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義。 選題的價值：
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