老師職稱考試試題及答案-展示頁(yè)
2025-07-07 21:22本頁(yè)面
【正文】 質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.2. 舉例說(shuō)明,在教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成答案要點(diǎn):首先,辯證地理解預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,既要改變過(guò)去那種只有預(yù)設(shè),完全封閉,一切盡在教師掌控之中的現(xiàn)象,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無(wú)邊際地生成,影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教育引導(dǎo),塑造的責(zé)任.其次,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要詳略得當(dāng).所謂詳一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,盡可能地將三維目標(biāo)和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有知識(shí)點(diǎn)。(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 P6062答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體。(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 P43答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。2010年宿遷市教師職稱考試試題及含答案一、 單選: (C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④①以學(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2. 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的: ( C),表演,展示 ,制作,創(chuàng)作 ,參加,養(yǎng)成 ,完成,背誦,課程理念的演進(jìn)和(D )等三個(gè)層面上展開(kāi). (D ),技能和方法 ,態(tài)度和價(jià)值觀,技能和情感 ,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀5. 首倡教師作為研究者的學(xué)者是( A) 6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A ) 7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B )——接受式 ——模仿式 ——陶冶式8. 在對(duì)話 互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C ),學(xué)生是客體 ,教師是客體 9. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是(B )—問(wèn)題階段—研究階段—解釋階段—反思階—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階—計(jì)劃階段—研究階段—反思階段—解釋階—問(wèn)題階段—解釋階段—研究階段—反思階( B) ( B) 12. 20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A ) (B ) (C ) 15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括( C) 二, 多選,重建課程管理體系外,還有(ABCD ) ,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有( ABC) ,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (ABCD ) B. 協(xié)作 4下列關(guān)于新型知識(shí)觀的說(shuō)法正確的是(BCD )5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(ABCD ) ( AC) (ABC ) 8.校本課程開(kāi)發(fā)方案的內(nèi)容包括(ABCD ) 9. 2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD ) (ABCD ) ,主要有( ABD) ,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD ) (BCD )A..可操作性 (BCD ) ( BCD)三, 判斷()1 .《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始.(√ )2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.()3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.(√ ).( ),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).( )6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.(√)7. 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).(√ ),是世界課程管理的總的趨勢(shì).( ).(√).四,簡(jiǎn)答3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.7. 實(shí)行三級(jí)課程管理的作用是什么8. 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求.五,論述以學(xué)為本的設(shè)計(jì)思想,在教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系..四,簡(jiǎn)答 P8答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系. P15答:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3. 答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展.為了每位學(xué)生的發(fā)展包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本。(2)倡導(dǎo)全人教育。(2)新課程還設(shè)置了許多綜合性學(xué)科,著意推進(jìn)課程的綜合化,對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造。教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次,就教材與教師的關(guān)系而言,.6. —95答:使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感, 具有初步技術(shù)能力.7. 實(shí)行三級(jí)課程管理的作用是什么 125國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,①擺脫了過(guò)去僵化單一的管理體制`,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,②有助于教材的多樣化,③有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8. 為什么說(shuō)教師是重要的課程資源 141①首先,教師素質(zhì)的高低,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,近朱者赤,近墨者黑,教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生言傳身教,學(xué)生通過(guò)耳濡目染可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好。二是盡量考慮周到,略是指教案不要太詳盡,寧可粗一點(diǎn),給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空,最終在教學(xué)中完成,在教學(xué)后完善,決不能像過(guò)去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫(xiě)出來(lái),使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的走教案,演教案劇.再次,在課堂中,教師要與時(shí)俱進(jìn),與境俱進(jìn),及時(shí)抓住并靈活處理具有生成價(jià)值的問(wèn)題,回答,細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充滿靈動(dòng),智慧與活力。(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)。(4)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。(6)讓學(xué)生參與課堂管理.答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:(一),關(guān)注學(xué)生,教師,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)
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