【正文】 ，CFT）提出：復雜的知識通過在新的實例情景中的靈活應用，可以學習的更好。正確的作法應該是：在進行教學目標分析的基礎上選出當前所學知識中的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”(或曰“基本內容”)，然后再圍繞這個主題進行意義建構。某一節(jié)的課文內容顯然是當前所要學習的知識，但是一節(jié)課總是由若干知識點組成的，而各個知識點的重要性是不相同的：有的屬于基本概念、基本原理(是教學目標要求必須“掌握”的內容)；有的則屬于一般的事實性知識或當前學習階段只需要知道還無需掌握的知識(對這類知識教學目標只要求“了解”)。這種看法則是片面的，不應該把二者對立起來。在學習過程中強調對知識的意義建構，這一點無疑是正確的。但是在以“學”為中心的建構主義學習環(huán)境中，由于強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。⑹ 強調學習過程的最終目的是完成意義建構(而非完成教學目標)[1]在傳統(tǒng)教學設計中，教學目標是高于一切的，它既是教學過程的出發(fā)點，又是教學過程的歸宿。反之，對于信息資源應如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，則成為主動探索過程中迫切需要教師提供幫助的內容。例如在傳統(tǒng)教學設計中，對媒體的呈現(xiàn)要根據(jù)學生的認知心理和年齡特征作精心的設計。但是必須明確：這里利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。這是因為，教學意味著更多的控制與支配，而學習則意味著更多的主動與自由。按照這種觀念，學習應當被促進和支持而不應受到嚴格的控制與支配；學習環(huán)境則是一個支持和促進學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來達到自己的學習目標。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員。⑶ 強調“協(xié)作學習”對意義建構的關鍵作用[1]建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用?？傊?，通過“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。建構主義強調充分發(fā)揮學生的認知主體作用，重視學生在學習中的首創(chuàng)精神。它有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于按教學目標的要求來組織教學。⑴ 強調以學生為中心[1]傳統(tǒng)的ID理論是以“教”為中心的，強調教師的“教”。這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教學模式(徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式)、全新的教學方法和全新的教學設計思想。3．以“學”為中心的ID理論1）認知建構主義[1]建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。知識獲取包括讓寫作者提供內容知識然后以幀的形式存放在知識庫中，產生問題并存儲于問題庫中，確定媒體表現(xiàn)形式并將相應媒體形式存于資源庫中。IIAT是個典型的網上課件寫作工具。IMCAS（Internet Multimedia Courseware Authoring system ）是美國猶他洲（Utah）洲立大學研制的一個寫作平臺，它與上述寫作平臺的明顯不同就是，它運用Java語言進行設計，運行與Internet 的Web服務器和客戶機上。Java applets用來產生動畫，圖象和聲音，管理運行數(shù)據(jù)，能夠被用戶從網上下載并通過瀏覽器來運行，它擴展了HTML的功能，因此它可以被認為是Internet網上的多媒體寫作工具。WWW技術的主要組成部分之一就是HTML語言（HyperText Markup Language），它實現(xiàn)了WWW上信息的超文本聯(lián)接。2）Internet環(huán)境下的寫作工具Internet的廣泛使用，極大地改變了信息資源的組織方式與傳遞形式，同時也影響了人們的工作、生活、學習方式。第一代教學軟件（課件）是事先由教學設計確定的有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體的，不適應于千變萬化的現(xiàn)實課堂教學。它是積件庫和積件組合平臺的有機結合，其中積件庫包括多媒體教學資源庫、微教學單元庫、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫、網上環(huán)境積件資源庫，為師生利用積件組合平臺制作教學軟件提供了充足的素材來源和多種有效途徑；靈活易用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造力的有力工具。它支持寫作語言，提供了比較齊全的語句。②JBMT多媒體課件寫作工具JBMT是北大青鳥軟件公司開發(fā)的一個多媒體課件寫作工具。它具有很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富的媒體播放方式和動態(tài)特技效果，能實現(xiàn)靈活的交互方式，能以層次結構組織信息并支持超文本鏈接。于是國內的有識之士紛紛著手研制適合我們自己需要的課件寫作系統(tǒng)，誕生了一批有特色的寫作系統(tǒng)。這類多媒體寫作工具是目前使用的最為廣泛的，它們大體可以分為四個主要的類別：基于頁面（框面、卡片、幀）的，基于流程線（圖標）的，基于時序的和基于腳本的。隨著微機系統(tǒng)性能的不斷提高與多媒體技術的發(fā)展，以及形象直觀的圖形用戶界面的普及，出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的交互式多媒體著作系統(tǒng)，其中比較著名的有：Hppercard、Authorware、Director、ToolBook等，它們都能夠集成文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體信息，實現(xiàn)各種信息的超文本鏈接，對部分媒體提供可視化的編輯環(huán)境。前者依據(jù)某種教學策略提供樣板結構，寫作者根據(jù)系統(tǒng)提示填入適當?shù)男畔?，系統(tǒng)自動形成可使用的課件，如天津大學開發(fā)的CACAS中文有聲課件寫作系統(tǒng)。因此，課件開發(fā)成為計算機輔助教育的瓶頸。2．當前的課件寫作系統(tǒng)概述1）交互式可視化多媒體集成環(huán)境CAI課件最初是用通用程序設計語言直接編寫的，這些語言有Visual Basic、Delphi、Visual C++等。利用Internet進行遠距離教育的上述優(yōu)良特性，克服了傳統(tǒng)遠距離教育的局限性，它將形成一種主動的、協(xié)作的、開放的學習模式，并充分考慮雙向教學環(huán)境，采取有提問、有反饋、有交流的教學方法，既保留了傳統(tǒng)電教中的生動形象性和不受時間空間限制等優(yōu)點，又有相互訪問，雙向交流，學習資源、學習內容廣泛等優(yōu)良特性，它可以適用于學校教育、成人教育、繼續(xù)教育等各類遠距離教育的需要。4) 評價的及時性：在傳統(tǒng)的遠距離教育中，對學生進行評價是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學習過程中的形成性評價是提高學習效率的有效途徑。2) 學習的異步性：利用網絡進行遠距離教育，可全天24小時進行，每個學員都可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習時間、內容和進度，可隨時在網上下載相關學習內容或向老師和同學請教。利用Internet來進行遠程教學，與傳統(tǒng)遠距離教育模式相比，有如下優(yōu)勢：1) 極大的增強了教師和學生、學生和學生之間的交互性、打破了教師和學生、學生和學生之間的相對孤立狀態(tài)。利用遠距離的高速數(shù)字通信線路，我們可以在計算機網絡上運行五種典型的教學方式：雙向式授課、協(xié)作學習、個別化學習、網上答疑和試題庫?；贗nternet的遠距離教育是最近在Internet網上高速發(fā)展的一個領域。由于Internet具有影響范圍廣，能夠方便快捷的傳遞信息，具有近乎實時的交互性，本身又是一個巨大無比的信息庫等諸多優(yōu)點。由于傳統(tǒng)遠距離教育模式的諸多局限性，從而造成教學效率低下，學員的學習積極性不高。這種遠距離教學模式的最大缺點是缺乏教學過程中的實時交互。抓住了這個機會，就有可能將我們的教育事業(yè)推向一個新的高度；否則，將會使得我們與先進的教育思想的差距進一步拉大。其中的K12計劃，就是將全美國教育系統(tǒng)無論大小學校的教育改革的情況都放在網上進行交流，及時學習先進的教育思想，收到很好的效果。世界信息化的進程給人類社會的再一次騰飛帶來了新的機遇，由于Internet本身就是在教育科技領域內首先發(fā)展起來的，它反過來當然對教育系統(tǒng)也會產生巨大的影響。作為信息技術基礎的計算機網絡，是當今信息社會建設和發(fā)展的主要物質基礎，是近年來發(fā)展最快的高技術產業(yè)之一。信息時代的特征之一就是計算機技術的廣泛應用。　目錄一、理論基礎1．基于Internet的遠距離教學2．當前的課件寫作系統(tǒng)概述3. 以“學”為中心的ID理論二、虛擬現(xiàn)實技術綜述1．虛擬現(xiàn)實及其基本特征2．虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)類型的劃分3．問題的提出和研究的方向三、國內、外在該領域的研究成果概述1．國外情況2．國內情況四、QuickTime VR技術開發(fā)與研究的技術基礎1．QuickTime基礎2．QuickTime VR的基本概念及其產品的基本開發(fā)流程五、系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)1．系統(tǒng)研究的目標2．研究過程參考文獻　一 理論基礎1．基于Internet的遠距離教育在人類文明發(fā)展歷史長河的最近幾千年內，信息技術跨越了好幾個臺階。根據(jù)教學設計的理論將虛擬現(xiàn)實技術有機地融入到教學軟件的設計中，可以創(chuàng)建真實的情景學習環(huán)境，具有巨大的應用潛力。它不需要數(shù)據(jù)手套、頭盔式顯示器等特殊的硬件設備，它的出現(xiàn)使得以往專業(yè)實驗室中成本昂貴的虛擬現(xiàn)實技術在教育領域的普及和應用有了廣闊的前景?；谔摂M現(xiàn)實技術的網絡課件寫作系統(tǒng)姚顧波北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所導師：何克抗教授論文展示　[摘 要] QuickTime VR是QuickTime Virtual Reality 的簡稱。是一種基于靜態(tài)圖象處理的，在微機平臺上能夠實現(xiàn)的初級的桌面虛擬現(xiàn)實技術，具有圖片級的細節(jié)分辨率，真實性很強。Internet 作為一條連接世界的信息高速公路，具有其他任何媒體不可比擬的資源優(yōu)勢。[關鍵詞] 教學設計、建構主義、情景認知、認知靈活性、主動學習環(huán)境、QuickTime，QuickTime VR，虛擬現(xiàn)實、交互、沉浸。從數(shù)千年前烽火臺上的狼煙傳遞信息到秦皇朝的快馬驛路；從百年前出現(xiàn)的有線電報到今天四通八達的電話傳真；到20世紀的最后十年內，人類已經大踏步地跨進了以計算機網絡技術為依托的時代，我們把它稱為信息時代。計算機網絡就是計算機信息儲存、加工和傳遞等技術的協(xié)同產物。國際互連網絡棗Internet就是計算機網絡發(fā)展的最新高度。國際上教育比較發(fā)達的國家，如美國，千千萬萬中學和小學都建立了校園網絡系統(tǒng)并連接到互連網絡上。這種方式的教育給人類帶來了一個極好的機會，那就是，以現(xiàn)代信息計算機互連網絡的技術向教育界銳意改革的人們提供了一個從傳統(tǒng)應試教育模式向現(xiàn)代的、更合理、更全面、更有效的教育模式轉化的途徑。在傳統(tǒng)的遠距離教育中，我們大多通過郵政系統(tǒng)投遞學習材料，或者通過電視廣播播放函授教材。在通過郵政系統(tǒng)實現(xiàn)的遠距離教育中，可以實現(xiàn)一些交互性，但時間長，手續(xù)繁瑣，費時費力，而在電視廣播中，學生則處于無可選擇的被動接收之中。如何幫助學員解決疑難問題，提高學員的學習積極性，是我們遠距離教育系統(tǒng)中急需解決的問題之一。利用Internet作為遠距離教育的新型手段，為我們解決傳統(tǒng)遠距離教育模式中存在的問題帶來了希望。在Internet上實現(xiàn)遠距離教育，就是以計算機網絡為基礎，教師通過網絡把教學信息傳給每個學員，學生通過連網的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet，可以在諸多學校之間共享優(yōu)秀的教師資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，縮短由于地區(qū)經濟發(fā)展的先后而引起的教育水平的差異。這種交互性是近乎實時的、而且可以利用多種渠道實現(xiàn)，比如：電子郵件，BBS，WWW，基于網絡的協(xié)作學習系統(tǒng)，網上在線交談等等。3) 學習信息的廣泛性：網絡同多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術相結合，可實現(xiàn)虛擬圖書館、虛擬實驗室、虛擬課堂等；可為學生提供多層次、全方位的學習資源，可引導學生由被動式學習向主動式學習轉變。通過網絡上的電子題庫和自動評價系統(tǒng)，可使學生及時得到有關自己學習過程的反饋及有針對性的診斷，使得學生能夠及時調整自己的學習。它必將在我國和世界范圍內的遠距離教育領域起越來越重要的影。程序設計語言有較強的計算功能、邏輯判斷、圖形和字符處理功能，控制靈活、代碼的執(zhí)行效率比較高，但是這種開發(fā)方式費事費力、開發(fā)的周期長、成本高，而且不能有效地將教學設計的思想方便地應用于開發(fā)過程中。寫作系統(tǒng)是個非編程的課件生成系統(tǒng)，通常分為兩類，樣板型寫作系統(tǒng)和集成型寫作系統(tǒng)。集成型寫作系統(tǒng)同時提供寫作語言和豐富的樣板給作者，既有方便性，又有充分的靈活性，如美國Online公司的OASYS系統(tǒng)。此外，它們還支持寫作語言，為課件寫作者更加精確、靈活地控制課件的運行方式提供了條件。國外一些通用的多媒體集成工具在價格、功能等方面與國內的課件開發(fā)需求還有很大的差距。①方正奧思方正奧思是由北京大學計算機研究所開發(fā)的一個可視化的交互式多媒體集成環(huán)境。它具有以下特點：采用基于樹形結構的信息組織方法，支持超文本鏈接；采用基于時間描述的多層次多媒體同步模型，充分支持頁內多個媒體對象的同步，協(xié)調播放要求；它提供了七種組對象，分別是串行、串接、并行、并接、并先、選擇、動畫，實現(xiàn)了七種預定的同步關系；提供了目標確定的路徑動畫和路徑確定的路徑動畫這兩種運動方式；具有方便的、開放的數(shù)據(jù)庫管理功能，支持多媒體數(shù)據(jù)的存儲和檢索。除具備常見的多媒體寫作工具的基本功能外，它還提供多種做練習的方式、判題、評分、記分及反饋處理的方法，具有豐富的數(shù)學處理能力，包括