【正文】 于（ ）。C3教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（ ）。C；關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（ ）D，學(xué)分制則采用班主任的管理方法3主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（ ）。B；2高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（ ）。B2教案編寫的主體部分是（ ）。B2規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（ ）。D，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)2對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（ ）。D，而且重視不同學(xué)科知識的融會(huì)貫通馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（ ）。A、問、思、辨、行；1主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。B1主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。B1有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（ ）。A；1決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（ ）。DD．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律下列有關(guān)教師職業(yè)的說法,不正確的是（ ）。BB．避免過度綜合化教育的基本規(guī)律涉及到（ ）。BB．博士后階段對于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。CC．教師強(qiáng)調(diào)講授法老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是( )。對第2套一．單選題高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。對1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。錯(cuò)1教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯(cuò)1高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。對1改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。錯(cuò)1文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識,都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯(cuò)教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。錯(cuò)多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。對我國國家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。ADE3． 判斷題古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。ADE1高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )。ABCDEC社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；1高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義是（ ）。ABCD1高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（ ）。CDE；1鉆研教材包括鉆研（ ）。ABCD；；；大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（ ）。BCB．高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（ ）。BCDB．開設(shè)雙語課程C．學(xué)生出國留學(xué)；D．吸引國外留學(xué)生高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（ ）。ABDB．宗教性和國際性；D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們( )。A、問、思、辨、行教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（ ）。C（anything）3主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對事物經(jīng)認(rèn)識、辨別、理解從而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（ ）。D3大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（ ）。D3根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（ ）。DD．政治因素3我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（ ）。CC．洪堡提出的辦學(xué)思想2對于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（ ）。DD．普及高等教育發(fā)展水平2在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（ ）。CC．國際化2不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。D2在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用( )。C，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)2最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（ ）。DD．威斯康星大學(xué)1關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。C；1高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（ ）。C1學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（ ）。D1在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（ ）。B1教案編寫的主體部分是（ ）。D結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（ ）。A學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（ ）。C主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（ ）。 B文化素質(zhì)教育不是為了（ ）。第1套1． 單選題下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（ ）。D按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（ ）。B；關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）。C；“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（ ）。B；教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（ ）。C主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問題來選擇,以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（ ）。C1關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。C1關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。B；1非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（ ）。BB．院校研究1最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（ ）。AA．是包含與被包含的關(guān)系高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（ ）。BB．費(fèi)希特；2高校人事管理中一般不會(huì)采用( )。A；2高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是( )。CC．教師強(qiáng)調(diào)講授法2若某個(gè)國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于( )。DD．市場2“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（ ）。A高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（ ）。BB．避免過度綜合化3教師專業(yè)角色的多樣性不包括（ ）。A3優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（ ）。A3終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（ ）。D3由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（ ）C3我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（ ）。B2． 多選題中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )。ABCDB．更好地理解高校C．認(rèn)識高等教育高等教育國際化體現(xiàn)于( )。BCDB．經(jīng)濟(jì)因素C．政治因素D．文化因素高等教育對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（ ）。ABCD；；專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（ ）。ABC教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（ ）ABCA．挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（ ）AD1高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（ ）ABC；1高校課程的特點(diǎn)是（ ）。ABCDE；1高校教學(xué)組織形式有（ ）。ABC1高等學(xué)校科學(xué)研究的原則有（ ）。ABCDE；1激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有( )。ABCDE，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握；，具有連續(xù)性、決定性，具有綱領(lǐng)性；，具有系統(tǒng)性、全局性E、在時(shí)間上，具有長期性、前瞻性我國高校教師聘任制的核心是( )。錯(cuò)真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。對文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。錯(cuò)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。對1在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對1案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。對1科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)1在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。錯(cuò)高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。C不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是( )。BB．終身化高等教育層次不包括（ ）。A我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（ ）。D；B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系D．A和B教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（ ）。D教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）。B；1取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（ ）。D；；1下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（ ）。A；1由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（ ）C1我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（ ）。C1通識教育一般理解為（ ）。D2素質(zhì)的涵義是（ ）。C，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；2根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（ ）。A2學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（ ）。C2高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（ ）。C、理學(xué)科融為一體；2關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（ ）。B3下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（ ）D3下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。AA．培養(yǎng)人才3高校的基本職能是（ ）。AA．美國3高校精品課程建設(shè)的核心是（ ）。BB．費(fèi)希特3高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是( )。A二．多選題高等教育民主化表現(xiàn)在( )。ABCB．法國C．英國；學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們( )。BCDB．市場調(diào)節(jié)C．國家宏觀調(diào)控D．高校自主辦學(xué)我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（ ）。ABCD；；從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（ ）。AB基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)階段？（ ）ABCD；；對于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。ABCA．定向作用；1科學(xué)主義課程思潮對大學(xué)課程帶來的變化有（ ）。ABC1多媒體課件按功能主要可以分成（ ）。ACDE1高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有（ ）。ABCE；1我國高校教師聘任制的核心是( )。ABCDE；三．判斷題1998年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。錯(cuò)1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。（ ）。對大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實(shí)現(xiàn)一定利益的許可和保障。對高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯(cuò)1教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。對1案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行的。對1高?？蒲薪?jīng)費(fèi)屬于消費(fèi)性支出。對1高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。對第3套一．單選題為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時(shí)采用的概念有( )。C高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是( )。A；我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（ ）。A；與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（ ）。A終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（ ）。D1大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（ ）。B1取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（ ）。B1大學(xué)生的身份權(quán)包括：（ ）。A、問、思、辨、行1在自主性學(xué)習(xí)中