備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)[第一稿]-展示頁(yè)
2025-07-05 12:56本頁(yè)面
【正文】 需求備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為教師高效率高質(zhì)量的備課和教案的管理與共享提供應(yīng)用平臺(tái)，采用結(jié)構(gòu)化的形式組織管理電子備課，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、案的一體化。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借助網(wǎng)絡(luò)，查找比較好的資源，再進(jìn)行合理地利用，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，變成自己的教案，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行電子備課，備課用電子稿的形式呈現(xiàn)，不僅能獲得很多的教學(xué)資源，也能節(jié)省很多的時(shí)間?；诰W(wǎng)絡(luò)的眾多優(yōu)點(diǎn)，我們提倡“資源化+個(gè)性化”的備課策略，是指?jìng)湔n首先必須資源化，學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上，開(kāi)放自己的思想，使自身的積累逐步豐厚。充分的整合和有效的利用為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高提供了捷徑。二、實(shí)行電子備課，積累豐富資源電子備課是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行備課的現(xiàn)代化教育形式，是學(xué)校設(shè)備現(xiàn)代化和辦學(xué)理念現(xiàn)代化程度的象征，更是未來(lái)教育的發(fā)展方向。集體備課的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)相互交流，相互影響，相互吸取的過(guò)程。集體備課的優(yōu)點(diǎn)是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。如何提高備課的效益，擺脫備課形式上的煩瑣是一對(duì)矛盾，這就要求我們?cè)趥湔n的形式上大膽地改革，在備課效益上做好文章。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫。備課形式的創(chuàng)新隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示。據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)教師的無(wú)效勞動(dòng)大約占了其勞動(dòng)總量的50%，教師的無(wú)效勞動(dòng)大多表現(xiàn)在七個(gè)方面：常規(guī)項(xiàng)目多，重復(fù)工作多，作業(yè)批改多，編造材料多，參加會(huì)議多，應(yīng)付檢查多，重復(fù)培訓(xùn)多，而在這其中，備課又是牽扯教師時(shí)間精力最多的一項(xiàng)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教師備課，有其一定的合理性，它是教師上課的課前準(zhǔn)備。傳統(tǒng)備課的弊端傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課拘泥于教材，耗時(shí)耗力，二次修改難上加難。備課是課堂教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。無(wú)論教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，若不進(jìn)行備課就難以將課本知識(shí)平臺(tái)地傳授給學(xué)生。.. . . .. 備課與網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 需求 分析備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)工作是教師按照確定的教學(xué)目的和一定的教學(xué)規(guī)律，傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力的過(guò)程。為了完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，教師上課前所進(jìn)行的鉆研教材、了解學(xué)生情況、制訂教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)目的要求、選擇教學(xué)方式、制作教具、編寫(xiě)教案等一系列的準(zhǔn)備工作統(tǒng)稱(chēng)為備課。每位教師都要認(rèn)真?zhèn)湔n，深刻理解備課的實(shí)質(zhì)，掌握備課工作的程序。一般包括鉆研和組織教材、了解學(xué)生、選擇教學(xué)方法；此外，還要準(zhǔn)備有關(guān)教具和設(shè)計(jì)板書(shū)等。教案就在一定程度上反映了教師的課前準(zhǔn)備情況，記錄著教師的教學(xué)軌跡，反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，這也正是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查老師教案的依據(jù)，其用心可謂良苦， 但傳統(tǒng)備課的弊端往往也就出在這兒。教師的精力是有限的，他們花在書(shū)寫(xiě)上的時(shí)間多了，就很難把更多時(shí)間放到研讀教材、分析學(xué)情、思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備上來(lái)，更不用說(shuō)很好的利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)建自己的知識(shí)體系了。它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。一、發(fā)揮集體力量，提倡集體備課集體備課這一形式已被越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)和教師所認(rèn)識(shí)所接受。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。在每次集體交流中，我們不僅討論備課的教案，還就教師的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題式的研討，這本身也是教研培訓(xùn)相結(jié)合了。文本、圖像、視頻、音頻以及動(dòng)畫(huà)等多媒體形式為教師備課提供了方便，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。目前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源十分豐富，這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師備課提供了極大的方便，老師們都習(xí)慣性地上網(wǎng)去搜索一些資料，其實(shí)如果利用得好，可以大大減輕教師的工作量。在學(xué)習(xí)、吸納的同時(shí)要有自己獨(dú)立的思考，要從中提煉自己的教學(xué)思想，再去豐富教學(xué)資源。通過(guò)整理和學(xué)習(xí)大量
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