【正文】 ，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)為(( ，形成基本技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的健康水平，了解學(xué)生，還要(教學(xué)基本理論真題講解一、單項(xiàng)選擇題( )第二章 )，每個(gè)校內(nèi)學(xué)牛必須參加的課程。、課程為主。課程為主，高中階段以課程為主，初中階段以，小學(xué)階段以學(xué)會(huì)做人”?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事， )。 )。 )。 A．均衡性( 、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理二、多項(xiàng)選擇題(、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 ，本次課改實(shí)行( ) ④相對(duì)評(píng)價(jià)②外部評(píng)價(jià) )。、完成、背誦14.“小明這學(xué)期的期中考試英語成績得分在班級(jí)巾占到第20名。 、表演、展示下面哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的?( )。①②③④，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)小的單元并參加單元考試，直到學(xué)生以80％—100％的掌握水平通過考試為止，然后才能進(jìn)入下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法是( B.②③④③探究學(xué)習(xí)①自主學(xué)習(xí)(D.①②③④，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是( ①研究性學(xué)習(xí)②信息技術(shù)教育③社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐④勞動(dòng)與技術(shù)教育A.①②③綜合課程補(bǔ)充、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課科領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范同主要有( )的課程。 ( )。 ( 、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、態(tài)度和價(jià)值 ( ( ( )基礎(chǔ)教育課程改革真題講解一、單項(xiàng)選擇題、地方課程、校本課程的依據(jù)是( )，但是是教師教學(xué)的主要依據(jù)。 )。E．評(píng)價(jià)教育效果三、判斷題1．在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。 )。 ( 、合作性、整合性、順序性、整合性 D．忠實(shí)取向、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向7．在課程設(shè)計(jì)模式中，“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則，這三個(gè)準(zhǔn)則是(、相互調(diào)適取向、創(chuàng)生取向，他們將課程實(shí)施的取向分為(，可以分為( ”依此而建立的課程理論是( (、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程、拓展型課程、研究型課程，這是(課程基本理論真題講解一、單項(xiàng)選擇題(．對(duì)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)工作的關(guān)系的理解正確的是( 這種課外活動(dòng)的形式是( )。 ( (((((價(jià)值。、在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是、 ，中小學(xué)生的身份是( )。 )。 )。 )。 )。 這說明教師是( —關(guān)注情境—關(guān)注生存—關(guān)注學(xué)生—關(guān)注生存 )。 )。 )。 )第六章 )2．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》確定的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。三、判斷題，所以又叫強(qiáng)迫教育。，”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事， )。 )。 )教育理念。 )。 )。 )。 )。(( )。 )。(要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 )。 )。D．教育手段(C．受教育者B．教育內(nèi)容 )屬于核心地位，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是人類進(jìn)行改革的依據(jù)。 ( )。教育目的真題講解(( ( ( 二、多項(xiàng)選擇題( )。”這句話反映了人的身心發(fā)展過程中存在的(。 這就是身心發(fā)展的( ，因此教育要( )對(duì)人的發(fā)展的影響。 )。一、單項(xiàng)選擇題《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 )第三章 )2．一定社會(huì)的政治制度決定著教育的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。二、判斷題1．政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育，因此，教育沒有自己的獨(dú)立性。 )這一觀點(diǎn)深刻地說明著( )。 )。((三、填空題 C．以僧為師 B．政教合一 )。 ?( )。 )。 )。 C.《孟子》 B.《學(xué)記》 )。 )。 )的發(fā)展。 )。 ，主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”，對(duì)改造中國舊教育作出偉大貢獻(xiàn)的教育家是( D.《大學(xué)》，提出了“教育的最高目的是道德”的教育家是( B.《學(xué)記》A.《論語》 D．斯賓塞，最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是( B．杜威 )。 C．原始社會(huì) A．現(xiàn)代社會(huì) )的教育內(nèi)容。 ，盧梭 ，赫爾巴特夸美紐斯 )。一、單項(xiàng)選擇題教育與教育學(xué)真題講解第一部分教育學(xué)原理第一章( ，康德2．“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國( (A．孟祿 C．利托爾諾 )。 C.《孟子》 )。 )。 ( ( ( 10.“教”、“育”兩個(gè)單字結(jié)合在一起作為一個(gè)詞最早見于(A.《論語》 D.《說文解字》(，出現(xiàn)了雙軌制 “四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 、書院和社學(xué)并存二、多項(xiàng)選擇題( “三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指( )，教育學(xué)科體系初步形成，形成教育學(xué)元理論4．西周時(shí)期的教育的典型特征是(A．學(xué)在官府 D．以吏為師被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。 ；在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的四、判斷題。 )《愛彌兒》集中反映了自然主義教育理想。 )第二章教育與社會(huì)的關(guān)系真題講解一、單項(xiàng)選擇題1.“建國軍民，教學(xué)為先”、“化民成俗，其必由學(xué)”揭示了((《人力資本的投資》這本書里，提出的核心觀點(diǎn)可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。 )。 ( ((教育與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系真題講解”這是( 2.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了( )。 ，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 )。 《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。 )現(xiàn)象。 ( )。 )。 )。 三、判斷題1．教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。 )2．在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因問題上，荀子是中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。 )第四章一、單項(xiàng)選擇題1．實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的( )。 D．洛克，(A．教育目的 ，我國不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不同，但其基本精神是一致的，以下不屬于我國教育目的的基本精神的是(、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 )。 二、多項(xiàng)選擇題，正確的是(( 三、判斷題，因此，教育目的就應(yīng)該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。 )、什么都學(xué)好。 )第五章學(xué)校教育制度真題講解一、單項(xiàng)選擇題( 2．根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育是(( 4.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的發(fā)布時(shí)間是( 5.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了( ( 7．歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，德國等歐洲國家的學(xué)制屬于( 二、填空題：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。學(xué)會(huì)做人”，這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長的支柱。所主張的非學(xué)?；^念都是非制度化教育思潮的代表。((學(xué)生、教師與師生關(guān)系真題講解一、單項(xiàng)選擇題“教學(xué)有法，教無定法”，此話反映了教師勞動(dòng)的( ，是( ，把一名新教師成長為一名合格教師的過程按順序劃分的三個(gè)階段是(—關(guān)注情境—關(guān)注學(xué)生 —關(guān)注生存—關(guān)注情境，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思。 )。A．組織者 《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的( 、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于( 、科學(xué)研究權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、管理學(xué)生權(quán)和(“教師節(jié)”的決定頒布始于( 二、多項(xiàng)選擇題( )。 三、填空題：、和長期性。和，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有四、判斷題，不得隨意開除未成年學(xué)生。 )，所以必須無條件地服從教師的指揮。 )。 )。 )，是一項(xiàng)合法權(quán)利。 )第七章教育途徑與課外教育活動(dòng)一、單項(xiàng)選擇題、資源性和()。 、有組織、有計(jì)劃的 ()。 4．“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)”。 )。 二、多項(xiàng)選擇題 )。第二部分課程和教學(xué)基本理論第一章 )。 )。 )。 ．4．有學(xué)者說：“無論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 )。 )。 )三種。 B．忠實(shí)取向、協(xié)作取向、創(chuàng)生取向、相互調(diào)適取向、協(xié)作取向 )。 、探索性、合作性、順序性、整合性二、多項(xiàng)選擇題 )。 ( ((( )。 )。 )。 )。 、技能和方法 、技能和情感 A .導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 )。 初中階段設(shè)置( )。 B.②③④C.①②④ )。 )。②合作學(xué)習(xí)④經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)A.①②③ C.①②④ D. )。 ，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( ，一個(gè)完整的課程目標(biāo)體系包括結(jié)果性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。 ) 、制作、創(chuàng)作、參加、養(yǎng)成”此句話中運(yùn)用了(①形成性評(píng)價(jià)③終結(jié)性評(píng)價(jià)A.①②③B.②③④C.②③④D.①②③④( )。 、省、縣三級(jí)課程管理、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理 )。 )。 B．綜合性 C．選擇性D．平均性( (，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)(，共同發(fā)展，關(guān)注個(gè)性差異、自主性和創(chuàng)新性三、填空題：“終身學(xué)習(xí)是2l世紀(jì)人的通行證。這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長的支柱。 ，要整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課程比例，并設(shè)置四、判斷題，它統(tǒng)領(lǐng)著課程的管理、評(píng)價(jià)、監(jiān)督與指導(dǎo)，具有一定的嚴(yán)肅性和正統(tǒng)性。 (( )。 )。 )。 )。 )。 、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是( ．主要以傳授( )。、可操作性和靈活性、指導(dǎo)性和靈活性 )。 )。 )。 )。 )。 )。 ，配合講授或談話，把實(shí)物或教具展示給學(xué)生看，或向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，來說明或印證所傳授的知識(shí)。 )。、談話