【正文】 結(jié)合魏書生學(xué)法談?wù)n改魏書生的“學(xué)法指導(dǎo)”整體結(jié)構(gòu)主要是“兩條原則，三大部分，九項措施”。 “沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。在新課程下，我們可采用這樣三種常用語：（1）啟發(fā)性常用語：“預(yù)習(xí)后，你了解了什么?有什么疑問?“從這張地圖中，你可以看出什么?你獲取了哪些信息?”“根據(jù)所給的信息，誰愿意幫他想一個好辦法”（2）賞識性常用語： “你頭腦真靈活!”“你接受力真強！“你真有膽量，不簡單!”“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”你的設(shè)計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了。如：做的不理想也沒關(guān)系，盡你的全力做!好好努力，你知道關(guān)鍵就在這里!” 從點評的方式看，教師的口述點評占了主要地位。學(xué)生答題時出現(xiàn)偏頗在所難免，此時教師不能一葉障目，以偏概全，簡單以答案的對錯來下結(jié)論，而應(yīng)全面看待學(xué)生的回答?！薄跋Ｍ阍俳釉賱?！”三、注重點評的全面性。因為這些學(xué)生多半是怕羞的，心理退縮的，在完成同樣的教學(xué)任務(wù)時易于受到挫折。所謂適人，就是我們在對待不同層次的學(xué)生時，要用不同的角度進行點評。二、注重點評的適應(yīng)性。當(dāng)然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。首先我們要更新觀念，舍得讓學(xué)生說，因為只有學(xué)生會說了，學(xué)生得到發(fā)展了，課堂才算找到了最終的落腳點。為此，老師要善于傾聽。在美國課堂上，一個學(xué)生得出“4＋5＝8”的結(jié)論，老師用了三句話加以點評：“很好！”“很接近！“誰還有不同意見？”第一句話是對學(xué)生敢于發(fā)表意見的贊賞，第二句話是對學(xué)生積極思考的肯定，第三句話則揭示了回答不正確的信息。此時教師的態(tài)度情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但是，有的學(xué)生卻不配合，被動地等待教師的灌輸?！?熱情的點評能使學(xué)生增強自信心，能夠促進學(xué)生的發(fā)展。 一、注重點評的情感性。有經(jīng)驗的教師在課堂小結(jié)階段能夠做到“首尾呼應(yīng)”、“畫龍點睛”、“相對完整”和“回味無窮”的基本要求。（1）課堂小結(jié)點評是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)不僅發(fā)生在一節(jié)課的結(jié)束，也發(fā)生在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)束?？傊ㄟ^單元檢測、周考、月考、期中考、期末考等諸多考試，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識過程中對遺漏點，及時補缺補漏。對學(xué)困生可以進行互學(xué)互教、生生互動、分層訓(xùn)練等手段進行組織C、知識拓展。（2）檢測的主要形式：A、 課堂練習(xí)B、 試卷測試C、 輔導(dǎo)答疑D、 互學(xué)互教（3）檢測的主要方法：A、鞏固練習(xí)。教師主要發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)困難，采取鼓勵性語言，循循善誘，不斷啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此說，精講是點撥的基礎(chǔ)，點撥是精講的遞進，值得注意的是，教師的點撥不是直接告訴學(xué)生方法和答案，而是設(shè)計出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。點撥是一種教學(xué)藝術(shù)，教師要在教學(xué)的關(guān)鍵處，疑難點和學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯誤上進行點撥?！耙焙汀疤健笔窍嗷ソ蝗冢懿豢煞值?，教師的“引”就是有目的，有針對性的設(shè)計出具有啟發(fā)性的問題，由舊知引出新知，并把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的“探”鋪路搭橋，這正是教師的精講之所在?！耙奔窗l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用——激發(fā)興趣，利用學(xué)生已有的知識引發(fā)思維，揭露新舊知識矛盾，指明方向。C、展示中教師予以引導(dǎo)、點撥；D、師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價，最后得出結(jié)果（二）精講點撥。課堂四環(huán)節(jié)（一）學(xué)情反饋（1）展示交流預(yù)習(xí)初步成果，A、 鞏固深化學(xué)習(xí)目標(biāo)B、 共享學(xué)習(xí)成果（2）反饋的主要形式：A、 教師引導(dǎo)、點撥B、 學(xué)生板演、講解（3）反饋的主要方法：A、設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時間大約15分鐘。但不管怎樣，檢查對于大部分職教生來說，還是非常有必要的。另一方面，對學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果作出評價，正確的，加以肯定，錯誤的，及時糾正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到自身的發(fā)展。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進行檢查，如果教師不管學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果如何，順其自然，不僅達不到預(yù)習(xí)的目的，反而會使學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是多余的，產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生們預(yù)習(xí)時，老師要參與到各小組中去，對預(yù)習(xí)情況，進行觀察、詢問，遇到共性疑難時，教師要及時點撥，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。時間太短，會流于形式，不能保證質(zhì)量。根據(jù)學(xué)科特點，知識的容量、難易度，確定預(yù)習(xí)時間。在預(yù)習(xí)課上，應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么，掌握到什么程度，都要心中有數(shù)。開放的課堂使得學(xué)生的思維很活躍，經(jīng)常會提出一些新奇的問題，所以，我們要盡可能多掌握一些資料，做到有備無患。學(xué)案是學(xué)生預(yù)習(xí)時的“指揮棒”。預(yù)習(xí)筆記包括學(xué)習(xí)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、主要內(nèi)容F、老師檢查、了解學(xué)生預(yù)習(xí)筆記，掌握預(yù)習(xí)情況；G、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準(zhǔn)備。 教學(xué)過程：教學(xué)四環(huán)節(jié)的確立即1+4教學(xué)模式：1是課前預(yù)習(xí)，4是課堂四環(huán)節(jié)學(xué)情反饋 精講點撥 效果檢測小結(jié)點評。1．課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：（1）預(yù)習(xí)的主要任務(wù)：A、 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)B、 明確重難點；（2）預(yù)習(xí)的主要形式：A、 小組內(nèi)學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，討論，B、 教師及時指導(dǎo)點撥（3）預(yù)習(xí)的主要方法：Ａ、教師在備課時根據(jù)自己對課標(biāo)的要求和教材文本的理解，以及對學(xué)生情況的了解，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點；Ｂ、向?qū)W生提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)提綱；Ｃ、由學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料，收集相關(guān)教學(xué)信息.D、發(fā)揮小組、對子作用，開始討論交流；共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；E、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)筆記。為了保證預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，我認(rèn)為教師應(yīng)該做好以下幾項工作：一、精心編制學(xué)案。老師要深入準(zhǔn)確地把握教材，對教材的重難點了然于胸，并根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)編制。學(xué)案的編寫要以課標(biāo)和考綱為依據(jù)。二 、保證預(yù)習(xí)時間。文科一般不少于30分鐘。三、 做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。四、及時反饋預(yù)習(xí)的效果。因此，教師一方面要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果對自己的教學(xué)進行必要的調(diào)整，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的重點，使我們的展示課做到有的放矢。課前環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)要求對于部分學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正的同學(xué)來說可能成為一個教學(xué)的“盲點”，教師在開始實踐的大部分時間里必須加強對整體同學(xué)預(yù)習(xí)情況的檢查和落實，只有在學(xué)生感受到預(yù)習(xí)帶來的效果及快樂后才可適當(dāng)減少檢查的次數(shù)。實踐過程表明，有檢查和沒檢查效果差別很大。B、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。（1）首先，抓住新舊知識轉(zhuǎn)化點，以“引”、“探”為手段，實現(xiàn)“精講”?！疤健奔窗l(fā)揮學(xué)生的主體作用————學(xué)生借助已有的知識主動觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，增強能力。（2）其次，抓住知識轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵和要害，進行恰當(dāng)點撥。通過點撥能疏通學(xué)生的思路，并把學(xué)生獲取的感性知識升華到理性，使學(xué)生的認(rèn)知過程在教學(xué)中得以落實，使教學(xué)更加深入。在具體教學(xué)的處理上，教師要堅持“學(xué)生能夠自己解決的自己解決，不能自己解決的合作解決，合作解決不了的教師指導(dǎo)解決”的原則。（三）效果檢測（1）檢測的主要任務(wù)：A、 對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性檢測B、 對學(xué)困生進行查缺補漏C、 對優(yōu)秀生進行知識拓展。可采取提問、測試等方法組織實施；B、查缺補漏。對學(xué)優(yōu)生進行知識拓展、深化。（四）小結(jié)點評小結(jié)點評的主要任務(wù)：對教學(xué)內(nèi)容進行反思和總結(jié)。教師在課堂小結(jié)時常常比較重視學(xué)生的知識鞏固，常常重視對學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，而忽略幫助或指導(dǎo)學(xué)生通過小結(jié)把書本“讀薄”, 提煉出精華，這正是很多課“虎頭蛇尾”的主要原因。（2）課堂點評，有利于師生之間、生生之間的交流與溝通，有利于教師對自身教學(xué)活動的反省并作出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)決策，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人云：“感人心者，莫先乎情。在教學(xué)中，隨著教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)觀已逐步在教師的頭腦中形成。有的老師就進行辛辣地諷刺、無情地打擊。美國課堂的一個例子讓人深思。教師用富有感情、精煉的語言去點評，會在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。善于傾聽意味著平等與尊重。其次，我們要沉得住氣，要讓學(xué)生說完，不急于打斷學(xué)生的發(fā)言。對于處在成長期的學(xué)生來說，教師應(yīng)該多激勵，少批評。為了更好地發(fā)揮點評的作用，我們必須做到適時、適度、適人地評。對一些優(yōu)秀的“強勢群體”的學(xué)生以指正性點評為主，對一些較差的“弱勢群體”的同學(xué)以鼓勵性、賞識性點評為主?！澳阍囈辉?，相信你一定能成功 ”“你大有進步，再加油。教師對學(xué)生回答問題的點評有時不應(yīng)只局限于答案的正確與否?？梢詫λ麄兊乃悸?、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生某一方面、某種程度的肯定。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”但老師在贊賞學(xué)生時，用得最多的是“好，很好”往往覺得無詞可用?！?“觀察真仔細，同學(xué)們真能干，能從不同的角度觀察思考！”（3）激勵性用語如： “不驕不燥，繼續(xù)努力!”“功到自然成！”“你瞧，你比以前進步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄爸灰銏远ㄐ判模鸵欢艹晒?，你敢試試嗎?”“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你!” “能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!”通過這三種方式的語言，讓教師走進學(xué)生的心靈，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)除傳統(tǒng)的教師口述點評以外，一個有力的手勢，一個贊美的微笑，一個善意的眼神，往往會起到此時無聲勝有聲的效果。 　　 一、兩條原則　　 魏書生對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的原則是多方面的，而我認(rèn)為最主要的是如下兩條原則。魏書生說： “我不要求學(xué)生的‘齊步走’，而要求他們‘各自為戰(zhàn)’”。魏書生從不要求學(xué)生在知識的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵學(xué)生要“目有所得，循序漸進”?！靶挛乙欢ㄒ獞?zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自學(xué)能力也就不斷提高?！　?（－）動力部分。為了強化學(xué)生的動力，他主要采取了兩項措施。魏書生教育學(xué)生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標(biāo)。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來衡量自己。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標(biāo)，寫上他的名字，時刻追趕他。要做到“定向、定時、定量”。他千方百計地從不同角度激發(fā)