【正文】 掌握某些科學知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。 論證法。 強調(diào)法。綜合法。 遷移性結(jié)尾。 鋪墊式結(jié)尾。 對比型練習。布置有探究價值的題目，讓學生通過課下查資料、搞社會調(diào)查、問老師、與同學合作攻關等方式，來培養(yǎng)學生探究性自學能力。 總分式。通過對比分出異同，有利于認識共性與個性。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他活動。這種方法便于集中學生的注意力，激發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。②提問要適合學生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問題的表述應明確易懂，便于理解。③演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導學生注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，使演示的事物與書本知識的學習密切結(jié)合起來。②激發(fā)學生強烈的情感反應。題目不要偏、難、怪，要符合學生實際，讓學生練習后產(chǎn)生成功的體驗。首先要提出目的要求，進行必要的示范；然后學生進行練習，先求正確，后求熟練；最后教師在檢查的基礎上進行講評總結(jié)，指出優(yōu)缺點及產(chǎn)生原因，再一次為學生做示范并提出改進要求。教師把學生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進行講解，小組中其他成員自由補充。指對已學過的知織的復習。 在組織復習時，應抓好三個環(huán)節(jié)，處理好三個關系。內(nèi)容應包括實驗的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法，就是要探索適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應中等職業(yè)教育教學規(guī)律和特點，構建能提高學生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系。開放、靈活、發(fā)達的職教體系，是學習化社會得以建立的基本條件?！　　?1世紀，我國既需要發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展各種勞動密集型產(chǎn)業(yè)”。職業(yè)教育的任務，就是培養(yǎng)未來的勞動者具備現(xiàn)代企業(yè)和社會所需要的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。衛(wèi)校在“護理基本技能”課程中，首先確定教學目標，然而讓學生分組操練，再選出代表集中練習，最后圍繞目標進行討論、評價、總結(jié)，從而完成既定目標，強化培養(yǎng)目標的過程控制。40。這種圍繞教學目標而展開教學的方法，使學生學習時心中有數(shù)，對學習產(chǎn)生興趣，提高學習的自覺性、主動性和積極性。學生在教師的指導下，進行PLC控制的方案分析、設計與選擇，由學生自行編程并進行現(xiàn)場操作實施和調(diào)試修正?！　∧M（仿真）教學法，是由教師圍繞某一教學目標和教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設直觀、真實的教學環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過實施周密的過程控制以達到一定的教學目的的一種教學方法?！　≡诂F(xiàn)代社會中，社會成員正由“單位人”逐漸走向“社會人”。在教學中要以人為本，以學生為主體，開發(fā)學生的智慧和潛能，使其形成健康的心理，使每一個學生都是成功者，使學校教育成為一個“因材施教的柔性教育系統(tǒng)”。，而是在學習化社會中擔當重任的開放性教育。⑥實驗結(jié)束后，要進行總結(jié)，教師可指定學生報告他們的實驗進程和實驗結(jié)果，并進行講評，指出優(yōu)缺點，明確改進方向。 實驗法具有三種類型：①引導學生認識尚未認識的新知識；②驗證理論，從而鞏固知識、加深理解；③根據(jù)已經(jīng)確定的理論來概括同類形象或解決實際問題。把一個階段所學的知識進行系統(tǒng)和綜合整理，使所學知識系統(tǒng)化。復習在整個教學過程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學習上的缺陷，發(fā)展學生的記憶能力、思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力。教師指定自學內(nèi)容，提出自學要求，然后由學生自主學習。②精選練習材料，加強雙基訓練，努力促進學生技能的積識遷移，促使學生能舉一反三，觸類旁通。 五、練習法 練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和矯正，通過對知能的訓練，借以鞏固知識、形成技能的教學方法。 運用欣賞法的要求：①引起學生欣賞的興趣。 運用演示法的要求：①服務于教學的需要，符合學生的實際，有明確目的。指在教學活動開始或教學活動中，教師對學生進行指導、提出要求的談話。二、談話法 l、談話法又稱問答法。通過師生雙方誦讀來講解教材。即把所講內(nèi)容各部分的標題(包括小標題)，作為板書內(nèi)容。編寫所講內(nèi)容的結(jié)構提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。這種板書狀如拾級而上的階梯。建立糾錯作業(yè)，要求學生抄出做錯題，劃出出錯點，注明出錯因，寫出正確答案。 發(fā)散型練習。 懸念式結(jié)尾。 發(fā)散式結(jié)尾。 借助法。 比較法。在教學過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋清楚，或者把事情的來龍去脈敘述出來，通常采用此法。演示啟發(fā)適用于學生由于缺乏感性認識而妨礙他們對問題的深入理解和細致分析時使用。 當抽象深奧的知識的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時，可用此法使問題直觀化和簡單化。當學生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受了知識。 三、啟發(fā)的方法 啟發(fā)的方法有以下幾種： 激疑啟發(fā)。 聯(lián)系法。 二、提問的方法 l、引趣法。 目標導入法。 抒情導入法?！薄跋Ｍ阍俳釉賱睿　比?、注重點評的全面性。當然，新課程也不拒絕指正性、否定性的點評。此時教師的態(tài)度情感直接影響學生的學習情緒。有經(jīng)驗的教師在課堂小結(jié)階段能夠做到“首尾呼應”、“畫龍點睛”、“相對完整”和“回味無窮”的基本要求。然后學生自己出試題“自測”、“他測”或“互測”?？傊?，通過單元檢測、周考、月考、期中考、期末考等諸多考試，及時發(fā)現(xiàn)學生掌握知識過程中對遺漏點，及時補缺補漏。教師主要發(fā)現(xiàn)學生預習過程中存在的學習困難，采取鼓勵性語言，循循善誘，不斷啟發(fā)，引導學生逐步深入，在此過程中培養(yǎng)學生的理性思維?！耙奔窗l(fā)揮教師的主導作用——激發(fā)興趣，利用學生已有的知識引發(fā)思維，揭露新舊知識矛盾，指明方向?！　?2聽課鞏固。學生們預習時，老師要參與到各小組中去，對預習情況，進行觀察、詢問，遇到共性疑難時，教師要及時點撥，幫助學生順利完成預習任務。開放的課堂使得學生的思維很活躍，經(jīng)常會提出一些新奇的問題，所以，我們要盡可能多掌握一些資料，做到有備無患。這與我們的課堂教學改革的內(nèi)容很相符。操作部分是“學法指導”的主要部分，有了理想作為動力，有了智能作為基礎，然而不去實際操作，也不可能有什么好的結(jié)果。他講課常常從報刊上選取一些教學內(nèi)容，讓一個學生讀，其他同學聽，然后讓同學憑著自己的記憶寫出內(nèi)容提要或復述提綱等等。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓練來培養(yǎng)學生的記憶力。為了開發(fā)學生的智力，他主要采取如下三項措施：　　 。魏書生針對學生意志薄弱的特點，經(jīng)常給學生們講以勤補拙的道理。（2）現(xiàn)實的目標。 三大部分　　 魏書生常常把學生比喻成一輛汽車，主要由三大部分組成；動力部分、能源部分和操作部分。 結(jié)合魏書生學法談課改魏書生的“學法指導”整體結(jié)構主要是“兩條原則，三大部分，九項措施”。如：做的不理想也沒關系，盡你的全力做!好好努力，你知道關鍵就在這里!” 從點評的方式看，教師的口述點評占了主要地位。所謂適人，就是我們在對待不同層次的學生時，要用不同的角度進行點評。為此，老師要善于傾聽?！?熱情的點評能使學生增強自信心，能夠促進學生的發(fā)展。總之，通過單元檢測、周考、月考、期中考、期末考等諸多考試，及時發(fā)現(xiàn)學生掌握知識過程中對遺漏點，及時補缺補漏。因此說，精講是點撥的基礎，點撥是精講的遞進，值得注意的是，教師的點撥不是直接告訴學生方法和答案，而是設計出有助于指導學生繼續(xù)思考的問題，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。C、展示中教師予以引導、點撥；D、師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價，最后得出結(jié)果（二）精講點撥。對學生的預習情況要進行檢查，如果教師不管學生預習結(jié)果如何，順其自然，不僅達不到預習的目的，反而會使學生認為預習是多余的，產(chǎn)生消極情緒。在預習課上，應該讓學生掌握什么，掌握到什么程度，都要心中有數(shù)。 教學過程：教學四環(huán)節(jié)的確立即1+4教學模式：1是課前預習，4是課堂四環(huán)節(jié)學情反饋 精講點撥 效果檢測小結(jié)點評。學案的編寫要以課標和考綱為依據(jù)。四、及時反饋預習的效果。B、各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。通過點撥能疏通學生的思路，并把學生獲取的感性知識升華到理性，使學生的認知過程在教學中得以落實，使教學更加深入。對學優(yōu)生進行知識拓展、深化。古人云：“感人心者，莫先乎情。教師用富有感情、精煉的語言去點評，會在學生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。為了更好地發(fā)揮點評的作用，我們必須做到適時、適度、適人地評。可以對他們的思路、語言、體態(tài)等做出具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學生某一方面、某種程度的肯定?！薄爸灰銏远ㄐ判?，就一定能成功，你敢試試嗎?”“只要全心全意地投入進去，什么事都難不倒你!” “能戰(zhàn)勝自我的人，才能戰(zhàn)勝一切困難!”通過這三種方式的語言，讓教師走進學生的心靈，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學生，包括自己不喜歡的學生，與之建立和諧的師生關系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學習除傳統(tǒng)的教師口述點評以外，一個有力的手勢，一個贊美的微笑，一個善意的眼神，往往會起到此時無聲勝有聲的效果?！靶挛乙欢ㄒ獞?zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自學能力也就不斷提高。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來衡量自己。 3．錘煉意志?！　?（二）智力部分?！　?2．培養(yǎng)記憶力。 魏書生更注重實際訓練?！　?（三）操作部分。明確預習內(nèi)容，交給預習方法，然后及時進行預習檢測。老師要深入準確地把握教材，對教材的重難點了然于胸，并根據(jù)學生的知識基礎編制。三、 做好預習指導。實踐過程表明，有檢查和沒檢查效果差別很大。精講點撥的內(nèi)容是：首先，抓住新舊知識轉(zhuǎn)化點，以“引”、