體育課評價有效性的總結(jié)-展示頁
2025-07-02 06:05本頁面
【正文】 。當(dāng)學(xué)生參與評價別人時，一旦發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)的意見不一致，他就會感到心理緊張，促使他在規(guī)范壓力和信息壓力下趨向一致，造成“從眾”。正確地解決這些問題的過程也是學(xué)生成長的過程、受教育的過程。如果對學(xué)生的評價不公正、不客觀就會對學(xué)生的成長帶來負(fù)面的影響。二、有效地開展學(xué)生的自評與互評(一)自評和互評過程中易出現(xiàn)的問題自評和互評是教學(xué)評價中的一個難點(diǎn)，也是體育課程教學(xué)評價中一個較難把握的環(huán)節(jié)。采用定量與定性相結(jié)合的評價體系，自評、互評、師評相結(jié)合的方式對個體學(xué)生的健康水平做出評價更合理、科學(xué)。它在用于選拔和甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)上有積極的作用，卻忽視了學(xué)生的個體差異和評價的主體性。.. .. .. .. 體育課評價有效性的總結(jié)學(xué)習(xí)評價是體育教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。過去體育教學(xué)評價只對體能和運(yùn)動技能做出評價，相對忽視了學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、意志品質(zhì)、自信心和合作意識等。新體育課程把健康第一作為課程的指導(dǎo)思想，從身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動參與和運(yùn)動技能五個領(lǐng)域來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，因此，僅僅用過去的評價方法無法反映學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。學(xué)生通過自評、互評，充分發(fā)揮了學(xué)生評價的主體性。在這個環(huán)節(jié)上教師稍有忽視，就會使得這種評價流于形式。由于把評價的部分權(quán)利讓給了這些天真活潑、心理還不穩(wěn)定、未成熟的孩子，在評價的過程中必然出現(xiàn)一些問題。，是指學(xué)生個體在對別人評價或自評時因受到團(tuán)體或多數(shù)人的不同見解的壓力所引起的行為、觀點(diǎn)
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