提問(wèn)的有效性-展示頁(yè)
2025-08-14 07:29本頁(yè)面
【正文】 業(yè)解惑，而且可以傳學(xué)生治學(xué)之道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師真正承認(rèn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“弟子不必不如師”。課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主的，教師和學(xué)生在求知過(guò)程中是平等的。承認(rèn)學(xué)生間存在的差異，相信學(xué)生的可塑性。怎樣才能使提問(wèn)更容易獲得成功？第一、尊重學(xué)生，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氣氛 發(fā)揮學(xué)生的主體作用的第一前提，就是尊重學(xué)生。綜上所述，應(yīng)該說(shuō)課堂提問(wèn)在當(dāng)前的教學(xué)方式下，其作用是不可低估的。獲取反饋信息語(yǔ)言是思維的載體，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問(wèn)題，較之從作業(yè)、測(cè)驗(yàn)來(lái)反映能更及時(shí)，清楚；從而教師能及時(shí)調(diào)整策略，從而達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。由于各種原因，學(xué)生思考問(wèn)題往往會(huì)不全面，遺漏某些條件，得出片面結(jié)論；或者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，不善于循序漸進(jìn)，全面把握住要點(diǎn)。這時(shí)候，如果教師直截了當(dāng)?shù)匕呀Y(jié)論告訴他們，那么學(xué)生就會(huì)形成思維上的依賴(lài)性。啟發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生全身心地投入，通過(guò)自己內(nèi)心的體驗(yàn)，有效思維，獲取知識(shí)，練就能力。教師提問(wèn)，學(xué)生討論、回答，是一種交流，不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也滲透了情感成份?！闭n堂提問(wèn)的目的和作用課堂提問(wèn)是一種常用方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)?！碧招兄骸鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”?！表n愈：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。課堂提問(wèn)的有效性經(jīng)典論述孔子：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！彼未麑W(xué)者陸九淵：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。布魯納（美國(guó)）：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生注意力渙散時(shí)，提一個(gè)共同感興趣的問(wèn)題，往往能喚起他們的注意力；學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)，教師提問(wèn)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，他們會(huì)重新振奮起來(lái)，繼續(xù)探究；設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給回答問(wèn)題的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，往往能幫助其找回失去的信心。因此，對(duì)提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，融洽師生感情，從而更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)，有極大的益處。但是這往往不是一帆風(fēng)順的，思維免不了要受阻。但是，教師倘能分辨清楚學(xué)生思維受阻的原因，及時(shí)地以提問(wèn)方式給予指導(dǎo)，就會(huì)取得較好的效果。如果教師能不斷啟發(fā)，追問(wèn)、質(zhì)疑、概括、小結(jié)；那么，學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)并且培養(yǎng)了能力。進(jìn)一步說(shuō)，如果教師能長(zhǎng)期系統(tǒng)地總結(jié)成敗得失，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么對(duì)教和學(xué)兩方面的規(guī)律，都將有全面認(rèn)識(shí)，對(duì)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，將有自己的見(jiàn)解和方法。我們教師要將其作為基本功來(lái)練，作為藝術(shù)來(lái)追求。作為教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，尊重學(xué)生的情智現(xiàn)狀。尤其要尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，切勿草率武斷地否定學(xué)生的異論。這就要求教師帶頭打破“一言堂”，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。教師應(yīng)為學(xué)生超過(guò)自己而欣慰，教師應(yīng)該是學(xué)生攀登科學(xué)高峰的階梯，而不是凌駕于真理之上的圣人。 第二、講究技巧，追求提問(wèn)的及時(shí)適當(dāng)務(wù)實(shí) 1 、提問(wèn)要及時(shí)。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。這時(shí)提問(wèn)定能促使他們積極思維，上下求索。就是說(shuō)要注意分寸，所提的問(wèn)題不能低于或過(guò)分高于學(xué)生的水平。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生思考，那就等于白說(shuō)。所以要難易適中，使學(xué)生跳一跳，能夠得著。要從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。在這方面有個(gè)先易后難，循序漸進(jìn)的問(wèn)題?！敝v的正是這個(gè)道理。教師用指令性語(yǔ)言設(shè)置問(wèn)題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問(wèn)，使學(xué)生在心理上對(duì)問(wèn)題有所準(zhǔn)備。教師用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提出問(wèn)題后，要給學(xué)生留有思考時(shí)間，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再要求學(xué)生回答。如果學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題一時(shí)回答不出來(lái)，教師要以適當(dāng)?shù)姆椒ü膭?lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生作答。教師應(yīng)以不同的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。課堂提問(wèn)的的誤區(qū)有些教師在課堂教學(xué)中在提問(wèn)方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，滿(mǎn)堂灌。(3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(5)提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬。(9)
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