高中思想政治課教學的思辨模式初探-展示頁
2025-07-01 02:44本頁面
【正文】 ”從這段話中我們可以看出，高中學生的“三觀”是在“與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活”中，經(jīng)歷“探究”和“實踐”，逐步地領(lǐng)悟和樹立起來的。是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的需要。在課堂教學中充分挖掘教學內(nèi)容中隱含的辯證邏輯思維的因素，有意識地加以運用，以此為載體加強對學生辯證邏輯思維的培養(yǎng)，對學生智能的發(fā)展是一件功得無量的事。但是辯證邏輯思維能力的發(fā)展有一個獨特的特性，它不是一個自然成熟的過程，而是一個教育的結(jié)果，離開了教育的培養(yǎng)，絕大多數(shù)人一生都不可能形成辯證邏輯思維。一、高中思想政治課實施思辨模式（方法）教學的意義是提升學生思維水平，促進學生素質(zhì)發(fā)展的需要。這種模式的最大的特點是邏輯的、思辨的方法與現(xiàn)實的、歷史的材料有機的結(jié)合，是以辯證思維為核心展開教學過程，在此過程中培養(yǎng)學生辯證邏輯思維，提升學生對理論的認同度，形成理論思維的習慣?！ ∫寣W生充分地領(lǐng)悟、體驗政治理論的邏輯力量、對現(xiàn)實與歷史的解釋力，需要我們改革傳統(tǒng)的以知識傳授為主要任務的教學方式。而理論要發(fā)揮育人的功能，說到底是二個字“講理”。高中思想政治課教學的思辨模式初探作者：日期：用邏輯的力量與理論的魅力服人育人――高中思想政治課教學的思辨模式（方法）初探浙江省杭州第十四中學 黃津成【內(nèi)容提要】高中思想政治課教學的思辨模式（方法）是邏輯的、思辨的方法與現(xiàn)實的、歷史的材料的有機結(jié)合，是以辯證思維為核心進行教學的一種教學方法，在具體實施中可以采用歸納法、演繹法、矛盾分析法、整體法等方式展開教學過程。這種可以全面滲透到政治課教學每一環(huán)節(jié)的教學方法，能提高學生學習興趣，增強政治課信度，提升學生思維水平，促進學生正確“三觀”的樹立，是一種有效的理論教學和學習方式【關(guān)鍵詞】思想政治課教學、思辨教學模式、辯證思維、歸納方法、演繹方法、矛盾分析法、整體方法 高中思想政治課的一個非常重要的任務是，在高中學生中進行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育，這決定了它必須用很多的內(nèi)容和精力進行理論教學。任何理論都具有三個基本特征：歷史的兼容性、時代的容涵性、邏輯的展開性，講授理論課，從根本上說，就是要講出理論的歷史感、現(xiàn)實感和邏輯力量引文出處：①《哲學通論》 孫正聿著 遼寧人民出版社 ，也就是說，我們的政治理論教學應該努力把理論本身的邏輯力量，對歷史和現(xiàn)實的解釋力充分地表現(xiàn)出來，以此來吸引學生、取信學生，從而達到服人育人的效果。而依據(jù)理論自身的邏輯，依據(jù)理論發(fā)展的歷史邏輯，重視理論的現(xiàn)實意義來展開教學是一種理想的教學模式。筆者把這種教學模式稱之為“高中思想政治課教學的思辨模式（方法）”，在筆者的教學實踐中，這一模式取得了較好的教學效果。發(fā)展心理學的研究證實，到了高中階段的的學生，其思維發(fā)展進入了一個形式運算逐步走向成熟，辯證邏輯思維能力開始發(fā)展的階段（見下面關(guān)于皮亞杰理論和朱智賢、林崇德的研究結(jié)論）。辯證邏輯思維是一種更高水平的思維方式，對人的心理素質(zhì)的提升有著重要的意義，而思想政治課，特別是哲學常識這門課程，對學生辯證思維的形成有著很大的幫助，林崇德等人的研究就證明了，由于高二年級開設(shè)了哲學常識課程，中國學生在高二年級時辯證邏輯思維發(fā)展得特別迅速，開始“占優(yōu)勢地位”② 《學習與發(fā)展》 林崇德著 北京師范大學出版社 其實，不但在哲學課程中蘊含著辯證思維的因素，思想政治課的其它課程中同樣有豐富的辯證法的內(nèi)容，其它的自然科學學科和人文學科之中也同樣蘊含著辯證思維的因子。高中思想政治課教學的思辨模式（方法）便是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)辯證思維見長的教學模式。高中階段是學生世界觀、價值觀、人生觀形成和發(fā)展的重要階段，幫助學生形成正確的“三觀”是思想政治課教學的重要任務，《普通高中思想政治課程標準(實驗)》中明確指出：高中思想政治課教學要“引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。而現(xiàn)實的經(jīng)濟、政治、文化生活是非常復雜的，特別是在當今這個開放的中國，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、中國的與西方的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的是同時存在并糾纏在一起的，多元文化并存是當今中國的一種客觀現(xiàn)實。而實現(xiàn)這一點的一個必要的前提就是，要讓學生學會用辯證的眼光看世界，學會用辯證邏輯思維看待復雜的社會現(xiàn)象，用辯證的方法指導自己的實踐和生活。它要求高中思想政治課的理論教學重視思辨性，重視理論的邏輯力量和現(xiàn)實魅力。二、高中思想政治課構(gòu)建和實施思辨模式（方法）教學的可能性從學生思維發(fā)展水平看，在高中階段進行思辨模式（方法）教學，培養(yǎng)辯證思維是可行和必要的（1）皮亞杰思維發(fā)展階段理論認為高中學生進入了辯證邏輯思維的發(fā)展階段。到了形式運算階段，兒童能夠根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推演思維，達到了思維發(fā)展的高級階段。辯證邏輯思維可以使
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