【正文】 安排，讓一日活動發(fā)揮整體的教育功能。一方面要注意教育的活動性，活動是幼兒發(fā)展的基礎和源泉，幼兒必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，逐步積累經(jīng)驗，獲得認知。因此幼兒園應以游戲為基本活動，保障兒童游戲的權(quán)利，創(chuàng)設豐富的游戲環(huán)境，讓幼兒愉快地游戲。兩者是相互包含的，是在統(tǒng)一過程中實現(xiàn)的。 教育的一般原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)利的原則促進兒童全面發(fā)展的原則 既要促進德智體美全面發(fā)展，又要做到每個兒童個性的發(fā)展。這是根據(jù)幼兒園教育目標、幼兒身心發(fā)展的特點、長期幼兒教育實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎上提出來的。v 我國幼兒園教育目標“對幼兒實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”，是幼兒園完成教學任務，提高幼兒教育質(zhì)量的指導思想。提高幼師素質(zhì)是關鍵。一方面要保障入學機會的平等，即要切實解決“入園難”問題，通過多種力量辦學增加幼兒園數(shù)量與規(guī)模；另一方面是教育過程中的平等，使孩子們都能得到事宜個人特點的教育發(fā)展的機會，因此要大力提高幼兒教育質(zhì)量，尤其是要解決貧困偏遠地區(qū)的教育質(zhì)量落后的問題，探索貧民教育的方式。（3） 全球化影響 目前世界正逐步成為一個密切聯(lián)系的整體，全球化的影響對學前教育各方面都帶來影響，如在教育目的上要注重對幼兒全球意識的培養(yǎng)；教育內(nèi)容上豐富幼兒對世界各地的見聞；課程安排上可加入第二語言的學習，條件的幼兒園可采用雙語教學；要求幼師掌握外語，更具全球視野，有條件的課聘請外教，也可讓幼師去國外先進的幼兒園進修；積極引進國際優(yōu)秀的幼兒園辦學，促進各地各國幼兒園之間交流優(yōu)秀的教育理念、教育方法、教育經(jīng)驗；學前教育的研究也可以跨區(qū)域跨國，及時了解先進國家學前教育的研究前沿，研究熱點，促進各國學者之間交流合作、參加學術(shù)會議、開展跨國合作等。v 社會發(fā)展對當代學前教育提出哪些挑戰(zhàn)21世紀社會飛速發(fā)展，在很多方面有了新的變革，社會發(fā)展對當代學前教育提出了一系列挑戰(zhàn)（1） 知識經(jīng)濟 科學技術(shù)的飛速發(fā)展使社會進入知識經(jīng)濟時代，黨中央提出“科教興國”戰(zhàn)略，因此學前教育也要從素質(zhì)教育入手，從教育思想到教育內(nèi)容、形式、方法等進行改革，尤其是注重培養(yǎng)幼兒對知識的熱愛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、批判分析思維、科學精神等，適應知識經(jīng)濟的發(fā)展。 高度強調(diào)孩子們的創(chuàng)造力，強調(diào)手腦并用，強調(diào)要培養(yǎng)有“生龍活虎的體魄、活潑潑心靈”的兒童。評價：優(yōu)：高度評價幼兒教育的意義與價值，從實踐上推動農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，為大眾教育貧民教育做出了巨大貢獻，其“捧著一顆心來，不帶半根草去”的為中國教育事業(yè)無私奉獻的精神值得所有教育工作者學習敬仰。 教學做合一的教育方法陶行知先生堅決反對教、學、做分家，提出要在做上教，在做中學。 重視幼兒教育陶行知高度評價幼兒教育的社會價值，并提出普及的具體三大步驟：喚起國人明白幼兒教育是最重要的教育；改革幼兒園面向農(nóng)村工廠；改變訓練教師的制度。不足：福祿貝爾的幼兒教育理論體系帶有濃厚的宗教色彩，這是其不足之處。其理論在很多方面揭示了幼兒教育的規(guī)律，如強調(diào)對孩子的尊重，重視兒童自我發(fā)展的力量與潛能，重視游戲的價值，重視母親在親子教育中的作用，并且發(fā)明了許多促進幼兒身心發(fā)展的“恩物”等。 親子教育福祿貝爾高度強調(diào)母親的作用，讓孩子在愛中成長首先應教育母親，因此建立了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”。他認為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來，強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁?、智力發(fā)展的重要意義，是兒童“起于快樂終于智慧的學習”，還設計了許多“恩物” 協(xié)調(diào)原理 福祿貝爾認為人不是單獨一人存在的，他是家族中的一員，社會的一員，民族的一員，也是宇宙的一份子。德國教育家福祿貝爾教育思想： 幼兒自我發(fā)展的原理 福祿貝爾認為幼兒的行為由內(nèi)在動機支配，保育的任務是是去除生命發(fā)展的障礙，讓孩子的自我得以生長，尊重孩子的自主性和自我活動，強制的、干涉的教育方法對幼兒發(fā)展無效。 對兒童充滿了同情與關愛，對幼兒教育事業(yè)充滿熱情與堅定信念，她的許多教學實踐帶有很大獨創(chuàng)性，她對幼兒教育事業(yè)的奉獻精神是所有幼兒教育工作者的榜樣。評價：優(yōu)： 繼承前人的基礎上創(chuàng)新： （1）結(jié)合衛(wèi)生學、進化論、遺傳論的觀點，對兒童心理發(fā)展進行研究，得出心理胚胎期、關鍵期、吸收心理等許多獨特見解，揭示了幼兒身心發(fā)展的特點； （2）繼承了福祿貝爾、盧梭等一些教育家的自然教育的思想理念，尊重幼兒的天性、價值，給學生以自由、信任，充分肯定幼兒自我教育的潛能； （3）繼承了伊塔等人對智障兒童的教學實踐的成功經(jīng)驗，通過自身對智障兒童的實踐將其應用于正常兒童，創(chuàng)制了一大批教具和教學方法，極大地豐富了對教學方法和教學活動的教育成果。重視感觀教育 蒙臺梭利的教育中感觀教育是最重要的，為此設計了一套。 教師的作用 教師不是傳統(tǒng)的灌輸知識的機器，而是一個環(huán)境的創(chuàng)設者、觀察者、指導者，保證幼兒展開自由的學習，她尤其非常強調(diào)教師的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差別并給與恰當反應。她強調(diào)幼兒的自由活動，教育應讓金幼兒內(nèi)在力量的自然發(fā)展。復試筆試都是大題，可自由發(fā)揮，需要一定儲備。備注：參考用書《學前教育概論》蔡迎旗著，華中師范大學出版社（2006） 《幼兒教育學基礎》李季湄主編，北京師范大學出版社（1999） 題目整理說明根據(jù)華東師范大學學2000~2009年學前教育專業(yè)復試試題及個人認為比較重要的幾點做的整理。建議多翻閱參考用書。第一部分 幼兒園教育的基礎知識幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展——（1）幼兒教育思想的發(fā)展 （2）社會發(fā)展對幼兒教育的挑戰(zhàn) 我國幼兒園教育的目標、任務、原則——（1）我國幼兒園的教育目標 （2）我國幼兒園的任務 （3）幼兒園教育的原則幼兒園全面發(fā)展教育——（1）德、智、體、美v 評述中外學前教育家（各一個）的教育思想外：意大利幼兒教育家蒙臺梭利教育思想： 幼兒自我學習的法則 幼兒有強烈地探索周圍環(huán)境的本能，這種生命的沖動促使幼兒從生活中學習并發(fā)展自我。 重視教育環(huán)境的作用 蒙臺梭利認為一個“有準備的環(huán)境”是教育的關鍵，應給幼兒創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境。 幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則蒙臺梭利認為給予幼兒自由和教師對作業(yè)的組織是一個統(tǒng)一體的兩個側(cè)面，作業(yè)給了幼兒自我發(fā)展的可能性，使兒童獲得滿足，紀律建立兒童自由活動之上，不是強迫的而是主動的。同時她還注意對兒童觀早期讀、寫、算的訓練，還有種植、養(yǎng)殖、陶塑等各種各樣的活動，培養(yǎng)幼兒智力活動和思維活動的發(fā)展。 對教師作為觀察者角色的強調(diào)實際上強調(diào)了教師在教學實踐中的研究和反思，是對研究性教師的美好希冀，有利于教師自身專業(yè)發(fā)展和教育理論的構(gòu)建。不足： 對幼兒潛能、心理的很多解釋帶有唯心主義與宗教主義色彩； 忽視了游戲的重要意義，而以工作替代； 偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視社會化活動。 游戲理論 福祿貝爾是第一個闡明游戲的教育價值的人。因此應該讓孩子和周圍的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。評價：優(yōu)：福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園，而且創(chuàng)立了一整套幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等，使幼兒教育也成為教育中的一個獨立領域。他對幼兒教育不管是理論還是實踐都是具有開拓性的和奠基性的意義，對后世產(chǎn)生了深遠影響。中：陶行知教育思想： 大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)陶行知是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開拓者，他猛烈批判舊式中國幼兒教育的弊端，堅決主張改革外國化的、花錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。 生活是教育的中心陶行知認為生活即教育，游戲即工作，反對書本，提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現(xiàn)象、風土人情為內(nèi)容來編教材，讓兒童從生活中學習。 解放兒童的創(chuàng)造力 陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括解放孩子頭腦、解放孩子雙手、解放孩子的嘴、解放孩子的空間、解放孩子的時間五方面。 打破了傳統(tǒng)教育只注重書本脫離實際的弊端，將教育與生活聯(lián)系起來，有助于幼兒更好地理解生活適應生活，尤其為當時沒錢接受教育的貧苦兒童提供了學習的途徑。不足：模糊了生活和教育的界限，沒有認識到幼兒教育是一項有特定教育目的、有計劃有安排的教育實踐活動，忽略了早期讀、寫、算的基本訓練，主要為適應當時中國國情。（2） 終身學習理念 現(xiàn)在終生學習成為教育改革的主體，一方面學習貫穿人的一生，另一方面學習走出學校走向更廣闊的社會，這使學前教育也必須樹立終身教育的理念，樹立大教育觀，一方面把學前教育放在一個人一生的地位中去衡量，注重教育影響的長遠性，培養(yǎng)好幼兒終身學習、終身生活所需的本領和素質(zhì)；另一方面要突破幼兒園園內(nèi)教育的一個封閉形式，走向家庭，走向社區(qū)，走向社會，充分利用園內(nèi)園外各種教育資源，建立一個更加開放的學前教育體系。（4） 教育民主化教育民主化的突出一個方面就是教育公平問題。教育民主化體現(xiàn)在師生關系中即教師要尊重兒童，創(chuàng)造民主、自由、和諧的師生關系和幼兒園內(nèi)的人際交往關系，多傾聽幼兒，理解幼兒，關愛幼兒。（5） 信息時代信息時代給學前教育帶來許多機會，教師在教師過程中要充分利用好信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，探索靈活有效的教育方式；另一方面通過數(shù)據(jù)共享平臺如期刊數(shù)據(jù)庫，了解學前教育研究前沿和熱點話題，促進學前教育科研。v 我國幼兒園的任務一、幼兒園有雙重任務： 對幼兒； 對家長二、社會的發(fā)展對幼兒園提出新的挑戰(zhàn)： 幼兒身心素質(zhì)更高要求； 家長服務范圍擴大 家長對幼兒教育的認識提高，要求具有更高的教育質(zhì)量v 簡述幼兒教育的原則幼兒園教育的原則是教師在向幼兒進行教育是必須遵守的基本要求。其包括兩部分，一部分是一般原則，一部分是幼兒園教育的特殊原則。面向全體、重視個別差異的原則充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則二、幼兒園教育的特殊原則保教結(jié)合的原則保育主要是為幼兒生存、發(fā)展創(chuàng)設有利的環(huán)境和物質(zhì)條件，給予精心照顧和養(yǎng)護，幫助身體機能更好地發(fā)育；教育側(cè)重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣、態(tài)度、發(fā)展幼兒認知、情感、能力、技能。 以游戲為基本活動的原則 游戲最符合兒童身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，能有效促進幼兒發(fā)展，具有其他活動不能替代的教育價值。 教育的活動性和活動的多樣性原則 幼兒教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎開展教育過程。另一方面要保持活動的豐富性，不同活動有不同作用。一方面一日的各種活動不可偏廢，另一方面各種活動應統(tǒng)一成有機的整體，發(fā)揮教育合力。從知識與智能的關系角度看，幼兒園應遵循（1） 全面發(fā)展的原則 既要保證德智體美勞各個方面的發(fā)展，在單獨一個智育中也要注意知識和智能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，防止過分重視知識學習而輕視智力的培養(yǎng)。幼兒教育不能過早強迫幼兒學習理論知識、書本知識，而是要讓幼兒在活動中，在游戲中學習知識，在活動中培養(yǎng)幼兒各方面的能力。（4） 是幼兒的榜樣和示范，為人師表。 幼兒教師是幼兒游戲的伙伴 幼師不僅準備游戲，還應放下成人的架子與兒童平等交往、一同玩耍，從中豐富對孩子的愛，同時搜集教育資料。 幼兒教師是知心朋友 幼兒有豐富的內(nèi)心世界，其社會性得到初步發(fā)展，開始有交友的愿望，幼兒教師要與孩子們交朋友，以心換心，去感受幼兒豐富的內(nèi)心世界。l 談談應如何評價幼兒教師【面試】 幼兒教師是指在幼兒教育機構(gòu)中對0—6歲兒童施加教育影響的專職工作人，對幼兒教師的評價應該是一個多維度的工作，優(yōu)秀的幼兒教師應該具有一個完整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，其具體包括如下幾個方面內(nèi)容： 思想品德素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)我認為思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德是評價幼師最基礎也最重要的一條，忠誠于人民的教育事業(yè)是最基本也是最重要的思想品德素質(zhì)，而對教育事業(yè)的忠誠具體表現(xiàn)在對幼兒的愛上，這種愛源于對幼兒發(fā)自內(nèi)心的同情、源于幼教工作的深刻理解，把幼教工作與幼兒健康成長、為社會服務、為教育事業(yè)做貢獻聯(lián)系起來，與人類的幸福聯(lián)系起來。 著名教育家陶行知曾說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是對一名教師高尚思想品德和職業(yè)道德的生動描繪，令所有教育工作者敬仰。幼兒教師一方面要具有廣博的文化基礎知識，在動物、植物、天文地理各方面都要有初步了解，夠應對好奇的幼兒的各種提問，應時應地教育幼兒；而另一方面，幼師也要有扎實的幼兒教育理論基礎，衛(wèi)生學、心理學、幼兒教育學等各方面都要了解，一般幼師都要求掌握舞蹈、音樂、繪畫等一些藝術(shù)的基礎技能，一方面是為了豐富對幼兒的早期教育，另一方面藝術(shù)的熏陶使幼師有一顆更敏感的內(nèi)心，更具美感與人文關懷。教育技能素質(zhì)幼兒教育工作作為一種專門工作，需要教師有多方面的教育技能。（1） 觀察力這是蒙臺梭利最為推崇的一項幼兒教師的能力。觀察不單單憑眼睛，更需要我們用心去體會，幼兒教師要有一顆敏感的心。（2） 溝通能力幼兒教師的溝通對象有幼兒、幼兒家長，以及促進幼兒之間的溝通。與兒童的溝通建立在對兒童的愛的基礎上，體現(xiàn)了幼兒教師對兒童了解的渴望，教師要從權(quán)威地位轉(zhuǎn)到與兒童平等交流、共同分享的地位上。3促進孩子們之間的溝通：孩子們相互對話是促進幼兒社會性、語言、智力，促進自我表達和理解他人重要途徑，幼師要重視兒童交談的價值，積極創(chuàng)造兒童交談的機會。（3） 其他還有組織活動的能力、創(chuàng)設良好教育環(huán)境的能力、反思和研究能力等。2創(chuàng)設環(huán)境的能力：充滿教育意義的環(huán)境能夠起到良好的教育效果，教師應能發(fā)揮自己天才的想象、善于利用各種簡單材料布置一個有準備的環(huán)境，讓一花、一草、一物都發(fā)揮教育功能