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正文內(nèi)容

八年級上冊語文教案全集(北師大版)-展示頁

2024-11-18 01:07本頁面
  

【正文】 的工作,它需要的不僅是才華,還有 全神 貫注的精神投入和艱苦的藝術(shù)經(jīng)營。藝術(shù)創(chuàng)格是 好事。 筆雖然各自都很美, 但放在一起則很不和諧。首先是這篇 文章的文體感不強,前面一大段是散文的文筆,是細(xì)致的經(jīng)驗與感受的實寫,而后面的 文字語氣則明顯是散文詩的,是抒情的、幻想的、暗示的。特別是前 面長風(fēng)散發(fā)的禱祝巨人的描寫,以及臨結(jié)尾時寫這巨人消翳在普遍的歡欣里,叫人產(chǎn)生 許多想象和聯(lián)想,最能體現(xiàn)徐志摩的才情和創(chuàng)造性。正因為此,這篇《泰山日出》仍比一般平庸的頌詞要 高明十倍。他不想為文苦吟,而是興之所至,全憑靈感。詩人的瀟灑,資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。 巨人的手,指向著東方 —— 東方有的,在展露的,是什么? 東方有的是瑰麗榮華的色彩,東方有的是偉大普照的光明 —— 出現(xiàn)了,到了,在這 里了?? 這里的想象和構(gòu)圖都是不同凡響的。 這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候,何等輝煌的蒞臨!詩人以他才華橫溢的想象和 語言,描繪了一幅令人難忘的迎日圖: 我的軀體無限的長大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨人披著散發(fā), 長發(fā)在風(fēng)里像一面墨色的大旗,颯颯的在飄蕩。徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈爾 的文學(xué)創(chuàng)作和來華訪問,表達(dá)中國詩人對泰戈爾的敬仰的感情,真是資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。在他一九二四年來華訪問前夕,“泰戈爾熱”已來勢洶涌。 《泰山日出》是篇應(yīng)命之作自不待言,這在文章的小序中已有說明(第一段即小序)。他是文學(xué)研究會 發(fā)起人之一,當(dāng)時正主編《小說月報》。 資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。起??起??用力,用力。 玫瑰汁、葡萄漿、紫荊液、瑪瑙精、霜楓葉 —— 大量的染工,在層累的云底工作; 無數(shù)蜿蜒的魚龍,爬進(jìn)了蒼白色的云堆。這巨人豎立在大地的頂尖上,仰面向著 東方,平拓著一雙長臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默的叫喚;在崇拜,在祈禱, 在流淚 —— 在流久慕未見而將見悲喜交互的熱淚?? 這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。除了日觀峰與我們所在的 玉皇頂以外,東西南北只是平鋪著彌漫的云氣,在朝旭未露前,宛似無量數(shù)厚毳長絨的 綿羊, 交頸接背的眠著,卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。等到留心回覽時,我不由得大聲的狂叫 —— 因為眼前只是一個見所未見 的境界。但這是我一面感覺勁烈的曉寒,一面資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。但在高山 頂上看日出,尤其在泰山 頂上,我們無饜的好奇心,當(dāng)然盼望一種特異的境界,與平原或海上不同的。 我們在泰山頂上看出太陽。 日出后 —— 晶光耀眼,火一般鮮紅 照亮一切,印紅一切 徐志摩的《泰山日出》賞析 【原文】 泰山日出 振鐸來信要我在《小說月報》的泰戈爾號上說幾句話。 屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。 第三部分( 8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。 板書設(shè)計: 日出 劉白羽 第一部分( 1— 4)幼時盼望看日出。 日出的象征意義,熱情地贊美了我們偉大的祖國正如 朝陽東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力,并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。 海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動態(tài)描繪上,都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。 齊讀有關(guān)日出的描寫。(突出了景物的動態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”,“一個奇 跡就在這時誕生了”,“紅得透亮”,“閃著金光”,作者連用兩個比喻:“如同沸騰的溶液一下拋濺上去,然后像一支火箭一直向上沖。 提問:作者對這次的日出是怎樣描寫的? 明確:分三層來描寫: 日出前 —— 上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶,帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。 六、分析第二部分: 提問:作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到? 明確:兩個看日出的勝地 在印度的科摩林海角 由于云霧遮住了東方,沒看成 在黃山獅子林 由于下雨,只得作罷 七、分析文章的主體部分: 提問:作者的宿愿實現(xiàn)了嗎? 明確:作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。 屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。 資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。 劉白羽描寫的 平視 冬季 日出時:紅帶在??閃著 金光。 四、再次默讀課文,完成讀寫訓(xùn)練一 日出圖 觀察角度 日出時節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點 海涅描寫的 俯視 冬季 那緋紅的??只有山尖分明突出? 云霧繚繞 屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時,??那種暗紫色?? 柔和明麗 描寫的 露了露面,??一輪朝日。 第二部分( 5— 7)痛失兩次看日出的機(jī)會。 三、學(xué)生自讀課文,理清課文思路。 事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作,歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職??姑涝瘧?zhàn)爭期間,他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。 1916 年生,北京人。 教學(xué)時數(shù): 兩課時 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入: 大家看過日出嗎?我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。 教學(xué)重點: 抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫。 了解作者通過對日出景象的描繪所表達(dá)的獨特感受和看法。資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。 北師大版八年級上教案全集 劉白羽《日出》教案 《日出》教案 劉白羽 教學(xué)目的: 了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點。 理解日出的象征意義。 教學(xué)難點: 日出的象征意義。 二、簡介作者: 劉白羽,現(xiàn)代著名作家。解放戰(zhàn) 爭期間曾任新華社隨軍記者。解放后從資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。主要作品有:《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。 全文共 8 段,可分為三部分: 第一部分( 1— 4)幼時盼望看日出。 第三部分( 8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。 日出前:上空游動??暗紅色長帶。 雄偉瑰麗 日出后:晶光耀眼,??照明了。 五、分析課文第一部分: 提問:“我”為什么愛登高看日出? 明確:日出富有魅力 日落雖妙,不免有蕭瑟之感 看日出 —— 看火、熱、生命、光明的誕生 提問:作者無緣看日出,就怎么辦? 明確:只好讀日出: 海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。 齊讀兩幅日出圖。 資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。 日出時 —— 那條紅帶,卻慢慢在擴(kuò)大,像一片紅云了,像一片紅海岸了?!? 日出后 —— “它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強烈”,它照亮了一切,照紅了一切。 八、歸納寫作特色: 映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。 描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運用,揭示出日出的象征意義。 九、布置作業(yè): 讀寫訓(xùn)練一、二 資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。 第二部分( 5— 7)痛失兩次看日出的機(jī)會。 幼時盼望看日出:日出富有魅力 日落雖妙,不免有蕭瑟之感 看日出 —— 看火、熱、生命、光明的誕生 無緣看日出,只好讀日出 海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。 痛失兩 次看日出的機(jī)會: 在印度的科摩林海角(看日出勝地) 由于云霧遮住了東方,沒看成 在黃山獅子林(看日出優(yōu)勝之地) 由于下雨,只得作罷 不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出: 日出前 —— 上空游動微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶 日出時 —— 紅帶擴(kuò)大成紅云、紅海 暗紅 —— 發(fā)亮 紅得透亮閃著金光 如溶液拋濺,像火箭上沖 資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。我也曾答應(yīng)了,但這一時 游濟(jì)南游泰山游孔陵,太樂了,一時竟拉不攏心思來做整篇的文字,一直埃到現(xiàn)在期限 快到,只得勉強坐下來,把我想得到的話不整齊的寫出。在航過海的人,看太陽從地平線下爬上來,本不是奇事; 而且我個人是曾飽飫過江海與印度洋無比的日彩的。果然,我 們初起時,天還暗沉沉的,西方是一片的鐵青,東方些微有些白意,宇宙只是 —— 如用 舊詞形容 —— 一體莽莽蒼蒼的。 睡眼不曾十分醒豁 時約略的印象。原來昨夜整夜暴風(fēng)的工程,卻砌成一座普遍的云海。那時候在這茫茫的云海中,我獨 自站在霧靄溟蒙的小島上,發(fā)生了奇異的幻想 —— 我軀體無限的長大,腳下的山巒比例我的身量,只是一塊拳石;這巨人披著散發(fā), 長發(fā)在風(fēng)里像一面墨色的大旗,颯颯的在飄蕩。 巨人的手,指向著東方 —— 東方有的,在展露的,是什么? 東 方有的是瑰麗榮華的色彩,東方有的是偉大普照的光明出現(xiàn)了,到了,在這里了?? 資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。 一方的異彩,揭去了滿天的睡意,喚醒了四隅的明霞 —— 光明的神駒,在熱奮地馳騁?? 云海也活了;眠熟了獸形的濤瀾,又回復(fù)了偉大的呼嘯,昂頭搖尾的向著我們朝露 染青饅形的小島沖洗,激起了四岸的水沫浪花,震蕩著這生命的浮礁,似在報告光明與 歡欣之臨蒞?? 再看東方 —— 海句力士已經(jīng)掃蕩了他的阻礙,雀屏似的金霞,從無 垠的肩上產(chǎn)生, 展開在大地的邊沿。純焰的圓顱,一探再探的躍出了地平, 翻登了云背,臨照在天空?? 歌唱呀,贊美呀,這是東方之復(fù)活,這是光明的勝利?? 散發(fā)禱祝的巨人,他的身彩橫亙在無邊的云海上,已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里; 現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲,也已在霞采變幻中,普徹了四方八隅?? 聽呀,這普徹的歡聲;看呀,這普照的光明! 這是我此時回憶泰山日出時的幻想,亦是我想望泰戈爾來華的頌詞。 (原刊 1923 年 9 月《小說月報》第十四卷第九號) 注① 振鐸,即鄭振鐸( 1898— 1958),作家、編輯、文學(xué)活動家。 【賞析】 有才華的作家跟一般的作者相比,就是有點不一樣,那怕是應(yīng)命而作,那怕是匆促 成章,也總會顯露出一些天才的麟爪來。 更重要的是,泰戈爾作為東方文學(xué)的泰斗,不僅有“天竺圣人”之譽,還是獲諾貝爾文 學(xué)獎的第一位世界性詩人。 為“泰戈爾專號”寫頌詞,不是件輕而 易舉的事。 一個卓越的比喻。這巨人豎立在大地的頂尖上,仰面向著 東方,平拓著一雙長臂,在盼望,在迎接,在催促,在默默的叫喚;在崇拜,在祈禱, 在流淚 —— 在流久慕未見而將見 悲喜交互的熱淚?? 這淚不是空流的,這默禱不是不生顯應(yīng)的。特別值得注意的是,文章通篇描寫的只是泰山 看日出的情景和幻想,歡迎泰戈爾來華只在結(jié)尾提到。 詩人的才華都體現(xiàn) 在這里:徐志摩并不把為泰戈爾來華寫頌詞的大事,當(dāng)作一項精神負(fù)擔(dān),照樣游山玩水, 樂而忘返。但他能把切身的經(jīng)驗感受調(diào)動 起來,融入一種更有意味和張力的藝術(shù)創(chuàng)造,即使偷懶取巧,也表現(xiàn)出偷懶取巧的才氣, 不失基本的藝術(shù)魅力和奇思妙筆。這不僅體現(xiàn)在作者筆筆緊扣泰山日出的奇?zhèn)ゾ坝^,卻又每筆都蘊含著歡迎泰 戈爾的情思與贊美方面;而且反映在獨特的個人經(jīng)驗與普遍情感的融合方面。 然而,這究竟是匆促成篇之作,詩人的才氣 也未能遮掩藝術(shù)上的粗糙。這兩種文資料來源: 擁有小學(xué),初中,高中,考試題,真題(含答案)數(shù)量齊全,歡迎下載。本來,傳統(tǒng)的、經(jīng)驗的文體感不強也不要緊,偉大的作家往往 是新文體的創(chuàng)造家,只要自成一體,具有自身氣脈、神韻的貫通和完整性。但問題在于這篇《泰山日出》恰恰氣韻上前后不夠貫通,沒有渾融境界,不能自 成一格。完美的作品,總是才華與自覺藝術(shù)經(jīng)營的平衡。在航過海的人,看太陽從地平線下爬上來,本不是奇事; 而且我個人是曾飽飫過江海與印度洋無比的日彩的。果然,我 們初起時,天還暗沉沉的,西方是一片的鐵青,東方些微有些白意,宇宙只是 —— 如用
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