【正文】 教學(xué)重點難點：教學(xué)目標(biāo)2是重點，目標(biāo)1是難點。理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。②朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）徐志摩寫云海的句子是：①在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。這里的歡樂，狂歡般的，是對五四新文化運動的歡呼和禮贊。歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利……散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙在無邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅……聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！（四）問：作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。我不由得大聲的狂叫?！懊倒逯?，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請調(diào)。本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美?！盁釆^”，中文本無這個詞，這是根據(jù)字意臨時造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進讀者體驗到光華無比的太陽強勁地前行的樣子。喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。“勁烈”一般與“寒風(fēng)”搭配，這里用來形容曉寒，使人生動地感受到凌晨的十分的寒意。）注意：這是一個開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達效果的句子。（念每組的序號，被念到序號的同學(xué)就發(fā)言。第二課時（一）開場白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進行了討論？現(xiàn)在我們就進入表述階段，看看哪個組說得好、說得精彩！各組同學(xué)自己給自己編好序號，6。 飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長絨 溟濛 颯颯 蜿蜒（七）分組討論：本文值得品味的詞語或句子。（六）閱讀之后，梳理字詞。解題、作者和背景（見八年級上冊《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。問：記得有一篇外國作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽像一只巨大的獨眼”，為什么？——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對落日的感受。春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。海日生殘夜，江春入舊年。（二）引入：我們作個小組競賽：大家會背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。然后將全班按照每組4－6人進行劃分，強弱男女搭配。 三、教學(xué)時數(shù)2課時。二、教學(xué)重點難點重點：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望。2．體會在特定歷史時期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對社會光明的強烈渴望。默寫最后一段。要求大家根據(jù)所學(xué)的方法，再次修改自己的小作文，然后謄抄在作文本上，作為正式作業(yè)。（七）現(xiàn)在我們就牛刀小試一下。（板書）記住無論描寫什么，都要把自己的心放進去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。（五）同時，我們還要注意，寫文章時不要為了“形散”，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。用別人所經(jīng)歷的日出來烘托自己經(jīng)歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。（板書）問2：把這么多的文字花在這些方面是不是跑題了？——不是跑題。我們今天講的，可以說是“以情觀天，則情滿于天”吧。才能夠?qū)懗雠c眾不同的那份感受，才能讓文字活起來?！懊C穆的歡悅”是太陽自身的狀態(tài)，還是作者主觀的感受？——事實上，本文許多句子都是這樣。你看：再向下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。（二）問：上節(jié)課我們好像在探討“怎么寫好景物”，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書）——細(xì)致地觀察；細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫；采用恰當(dāng)?shù)男揶o；前后描寫的一致性和整體性等。蕭瑟 緋紅 拂拂 無羈 簇?fù)? 瑰麗 黛色背誦最后一段。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個宇宙？這個比喻與后面的議論有什么關(guān)系？——與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。如：清冷的淡藍色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍色 墨藍色 矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個世界大放光明（2）采用比喻產(chǎn)生的表達效果。（重音：“.” ；停頓：“/”）討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。 它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。如： 不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。（三）學(xué)習(xí)新課讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個一個輪流），并談?wù)劄槭裁聪矚g這個段落?，F(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。第二課時（一）導(dǎo)入以講評上一課時的小作文引入。②生動細(xì)致的觀察與描寫。可以采用多種修辭來幫助表達。可從多個角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。觀察前指導(dǎo)：①用心靈去親近自然。三、教學(xué)時數(shù)3課時。二、教學(xué)重點難點重點：作者如何借助襯托、對比等寫法，表現(xiàn)壯觀和瑰麗的日出。2．學(xué)習(xí)文章運用襯托、對比來表現(xiàn)日出的壯觀和瑰麗的寫法。黨員必須在行動上服從，決不允許公開發(fā)表同中央的決定相反的言論，決不允許散布同黨的路線方針政策相反的意見，決不允許制造、傳播政治謠言，決不允許有令不行，有禁不止，搞“上有政策，下有對策”。政治紀(jì)律遵守不好，其他方面的紀(jì)律也遵守不好。全體黨員干部都要嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律和組織紀(jì)律。領(lǐng)導(dǎo)干部只有嚴(yán)于律己，公正嚴(yán)明，職工群眾才能相信組織，好的黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)才能樹起來。一是作為領(lǐng)導(dǎo)干部一定要樹立正確的權(quán)力觀和科學(xué)的發(fā)展觀，權(quán)力必須為職工群眾謀利益，絕不能為個人或少數(shù)人謀取私利。要立志做大事，把心思用在工作上，用在干事業(yè)上，用在為職工群眾謀利益上。三是帶頭遵守黨的政治紀(jì)律。政治紀(jì)律是根本的紀(jì)律。講政治紀(jì)律，就是要堅持黨的基本理論、基本路線不動搖，在政治上同黨中央保持一致，保證中央的政令暢通。北師大版初中語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計第一單元 仰望蒼穹1 日 出編寫：朱麗冰一、教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產(chǎn)生的不同感受。3．引導(dǎo)學(xué)生用心靈感悟自然之美。難點：文章細(xì)述兩次未見的日出，并引述海涅、屠格涅夫關(guān)于日出的描寫，對后文描寫日出起了什么作用。四、教學(xué)步驟第一課時（一）帶學(xué)生去觀察天空，并完成200字左右的描寫性小作文。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗，受到個性、心情、角度等等的影響。②觀察要細(xì)致。并用心體驗：這些景物景象讓你有什么樣的感受、聯(lián)想和想象？③描寫也要細(xì)致。批改時注意：①真實的個性化的感受。（二）安排本文的預(yù)習(xí)。講評的著重點：能觀察和寫出景物的基本特征；孩子的個性化體驗形成的不同情趣；描述景物的語言的生動性。（二）解題參見本教材八年級上冊《教師教學(xué)用書》；注意介紹寫作時間與背景。朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。一眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。（1）細(xì)致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。問：海涅的這組句子中，“一片白浪的?！薄昂樗簽E”到底寫的是什么？——寫的是云海和它的狀貌?！薄跋袷恰保笆谷艘詾椤本褪钦f并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。提示：如果直接寫“云?！?，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨特的感受，細(xì)膩而生動地推到讀者眼前了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。但是，用什么來比喻是有講究的。（三）布置作業(yè)：本文重點字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點的字的注音寫字。第三課時（一）朗讀最后一段。（板書）（三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。作者采用比喻和擬人的寫法，把云層形容為主動讓開的“急流”，這是云層的實際狀態(tài)，還是作者的主觀感受呢？還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動了，帶著一種肅穆的歡悅，向上飛似的擁出一輪朝日。要寫好景物，除了準(zhǔn)確細(xì)致地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。（板書）古人說：“以情觀山，則情滿于山”， 不論觀什么，都應(yīng)如此。（四）問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大？——才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方?jīng)]看成日出。這樣寫使文章的表達豐富了。這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常說的“形散神不散”。（六）總結(jié)：如果說，上節(jié)課我們完成探討的是“怎樣寫好景物”，那么本節(jié)課我們探討的是——“怎樣寫好寫景的文章”。為了更好地表達中心，和增加文章內(nèi)容情感的豐富性，謀篇布局可以采用烘托對比的寫法。當(dāng)堂完成小作文修改：將小作文發(fā)給大家，上邊已經(jīng)有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。（八）作業(yè)：完成課后“詞句品味與積累”。〔附〕板書設(shè)計日 出怎么寫好景物： 怎樣寫好寫景的文章：細(xì)致地觀察細(xì)致準(zhǔn)確生動地描寫 ＋ 心靈的參與（主觀感受）采用恰當(dāng)?shù)男揶o 文章表達的豐富性前后描寫的一致性和整體性 —— ＋烘托、對比2 泰山日出編寫：朱麗冰一、教學(xué)目標(biāo)1．增加比較閱讀的份量，進一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達的觀看日出的不同感受。3．教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進行。難點：如何使讀者體會出對旭日光明的描寫是表達了對社會光明的渴望。四、教學(xué)步驟第一課時（一）分組：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進行一些合作探究。各組都為自己的組起個名字。大漠孤煙直，長河落日圓。飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（三）問：都是瑯瑯上口，生動難忘的佳句?。⊥活w太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？——時間、地點、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。（四）好，等一會兒要考驗大家一下，你會體悟多少作者的心情。我先介紹一下。）（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。解釋下列詞語，完成加點的字的注音寫字。課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強烈的渴望和贊美？練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動的部分。（二）第一個問題：本文值得品味的詞語或句子。按答的水平打分。如：但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時約略的印象?！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。以“神駒”形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。（三）問：課文哪些描寫表現(xiàn)了對光明的渴望和贊美？ 明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動、幻想。發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無限的長大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大……平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚……這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。再考慮寫作時期是五四新文化運動后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。（五）下面大家的發(fā)言是搶答式了，哪個組答得多，答得好，就能贏。②云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報告光明與歡欣之臨在……海