【正文】 心境和王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。） 師：每次我讀到這個地方的時候，常常想起王安石的這兩句詩，大家一塊讀一讀：“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。 師：面對這么多的冷色，如果你是一個孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產(chǎn)生什么樣的感受？ （明確：冷清。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的。 師：現(xiàn)在大家說說你找到了哪些表現(xiàn)秋天色彩的詞語？ 明確：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗 樹（淡綠微黃） 師：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？ 明確：冷色。） ？ 6 （明確：３段牽牛花，４段槐樹，５段秋蟬，６ — 10 段秋雨， 11 段果樹。） （二）分析選材視點(diǎn) 思考：有人寫秋聲，有人寫秋形，有人寫秋色，郁達(dá)夫?qū)懙氖鞘裁矗孔⒁庹页鑫闹嘘P(guān)鍵性的詞句。從“秋”字可以看出 ,文章描寫的是秋景。人 們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。無邊落木蕭蕭下，不盡長江 滾滾來” ；秋雨里， 詞人 柳永 內(nèi)心更是無限 凄苦“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，??美學(xué)家說“一片自然風(fēng)景就是一個心靈世界”，今天，我們就從《故都的秋》走進(jìn)郁達(dá)夫的心靈世界，看看他之于秋，品味到的又是什么 —— 二、認(rèn)定目標(biāo) （多媒體展示） 三、探究文本 （一）破題感知 師：“故都”北平 ,即現(xiàn)在的北京 ,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢 ? （明確：北平曾作過元、明、清三個朝代的都城 ,可謂歷史悠久 ,文化深厚 ,突出北平歷史悠久。 教學(xué)課時： 2 課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、 導(dǎo)入 師：秋是一個豐收的季節(jié)，又是一個成熟 的季節(jié)。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，反復(fù)誦讀可使學(xué)生 感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優(yōu)美?！皶x千遍，其意自見”。列舉描寫秋天的古典詩句，營造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。在教學(xué)中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。 情感態(tài)度與價值觀： 體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會作者深沉的愛國之情。 過程與方法 ： 、品味揣摩語言的能力。 教學(xué)后記 5 教案編號 故都的秋 郁達(dá)夫 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 ： 1. 感知作家獨(dú)特的視角 ,領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法。 五、小結(jié)全文 整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了 一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。 “景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強(qiáng)烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“可是我們現(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。（引導(dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答） 明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。（師生共同活動） “這幾天心里頗不寧靜” —— “我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了” —— “但熱鬧是他們的，我什么也沒有” —— “忽然想起來采蓮的事情來了” —— “這令我到底惦著江南了”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實(shí)的不滿。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法） 明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。 三、理解課文中的情與景 ：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 4 教案編號 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)： 在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。 四、熟讀，品味 4~6 段（組織學(xué)生進(jìn)入情景朗讀課文） 五、布置作業(yè) ，參考課后方框內(nèi)的提示，進(jìn)一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。請大家再次朗讀體會。 疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第 2 段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。 重重、陰陰、隱隱約約 —— 傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫出了樹木之多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。而本段則以樹為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲，顯然， ：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重 3 重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（閱讀比較后回答） 明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。 （三）誦讀、鑒賞第 6 段 。請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。 畫 —— 有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。 浮 —— 寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕 飄狀態(tài)。 ：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點(diǎn)。 。 4 段，品味其寫景特點(diǎn)。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。 。 （第 5 組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流 水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了?！边\(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來?！庇尚嵊X向聽覺轉(zhuǎn)移。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。這是擬人寫法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。 （第 2 組）荷 花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。 明確：（第 1 組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 ：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？ 明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。 ：由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢 ？ 明確： 6 三段。 ： 1927 年，發(fā)生過震驚中外的“四?一二”反革命政變，是一個動蕩不安的年代。 二、初步感知課文 文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。 一、導(dǎo)語 朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。 課時安排： 安排 2 課時 教學(xué)步驟 第一課時 教學(xué)要點(diǎn)； 本節(jié)課主要完成課文 6 三段的閱讀鑒賞。 教學(xué)難點(diǎn) ，“景語”“情語”渾然一體。 擬人和疊字表情達(dá)意的技巧 教學(xué)重點(diǎn) 。 1 教案編號 荷塘月色 教學(xué)目標(biāo) ，整體感知，體會作者的思想感情 。 ，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進(jìn)而學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、通感、。 、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點(diǎn)。（ 1） 19 歲考入北大哲學(xué)系；（ 2） 27 歲任清華大學(xué)教授；（ 3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（ 4）朱自清的散文秀麗樸素。 明確： 1927 年。 ：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！ ，配樂朗誦《荷塘月色》 要求學(xué)生聽清字音，進(jìn)入情景，體會文章的感情基調(diào)。 三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分 （一）誦讀、鑒賞第 4 段 。 ：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。”運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法。這兩個詞本是用來描寫女子嬌 2 美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。 （第 3 組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。“縷縷清香”與“渺茫的歌 聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。 （第 4 組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍?！弊髡甙阉娕c想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。 本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。請同學(xué)們朗讀品味。 （二）誦讀鑒賞第 5 段（仿照第 4 段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生 自己分析）。 ：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點(diǎn)？ 明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。（可分成 4 組討論后回答） 明確：瀉 —— 既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。 洗 —— 寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。 ：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。 5 段，體味作者寫景的高明手法。 ：本段寫了荷塘四周的 景色，與課文第 2 段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。 不同：第 2 段重點(diǎn)寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略。（學(xué)生閱讀后回答） 明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低 —— 寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實(shí)自然。 。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。 6 段，體會其特點(diǎn)。 4～ 6 段。 一、檢查背誦（抽查 1～ 2 名同學(xué)） 二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況 ：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。 ：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論 、回答） 明確：（ 1）對現(xiàn)實(shí)不滿的憤激；（ 2）對政局和個人前途的憂慮；（ 3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（ 4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗 ，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。 。 ：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙 聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實(shí)，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶?。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思 念情人的痛苦。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點(diǎn)睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。 四、放錄音，再品全文 。 、準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。 2. 引導(dǎo)學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。 “主觀情”與“客觀景”的自然融合。 教 學(xué)重點(diǎn)： 掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。 教學(xué)方法： 散文教學(xué)既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞的方法。 1. 移情法。 2. 誦讀法。在散文的教學(xué)中則尤為突出。 3. 設(shè)疑討論法。因此，在教學(xué)過程中需要設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生積極討論，合作探究。 秋是多彩多姿的！獨(dú)立于橘子洲頭， 偉人 毛澤東 看 到的是 秋的 壯麗 ： “萬山紅遍，層