【正文】 淡淡的喜悅 恰是到了好處 我什么也沒有 獨(dú)處的妙處 頗不寧?kù)o 淡淡的哀愁 什么聲息也沒 有 家門 小路 荷塘 四周 家門 地點(diǎn) 八、小結(jié) 本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的 “ 我 ” 回到家中， “ 妻已熟睡好久了 ” ，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反襯出 “ 我 ” 那無法排除的煩悶。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱； “ 路燈是沒精打采 ”的 ,蟬聲和蛙聲是熱鬧的 ,“ 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。 ” 沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悅卻又無法擺 脫淡淡的哀愁。寂寞、苦悶與彷徨讓作者 “ 心里頗不寧?kù)o ” ，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的 “ 夢(mèng) ” 境 — “ 另一世界里 ” 。 “ 猛一抬頭，不覺已是自己的門前 ”,“ 我 ” 回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出 “ 只不見一些流水的影子，是不行 ” 的缺憾。 七 、 講讀第三段 [講解 ]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。 [解答 ]： 文中用兩個(gè) “ 漏 ” 字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。） 問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是） 那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？ 這是用了反襯的手法，與王維的 “ 鳥鳴山更幽 ” 有異曲同工之 妙。 [討論 ]：文章中有一句話 “ 這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲 ” 似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說，這是個(gè) “ 寧?kù)o ” 的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？ [解答 ]： （ 在討論的過程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的 “ 幽僻 ” 相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。 “ 月光如流水 ”“ 靜靜地瀉 ” 下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。 “ 浮 ” 同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)， “ 升 ” 則失之輕柔。 問題預(yù)設(shè)：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？ 問題解答： 瀉、浮、洗。 這是作者用詞的精妙之處。（《長(zhǎng)江三峽》） [解析 ]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。 問題解答： “?? 他滑滑的明亮著，象涂了 ‘ 明油 ’ 一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩 ” 。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。 我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。 問題預(yù)設(shè) ]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？ 問題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。 ” 作者成了一個(gè) “ 自由的人 ” 。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了 “ 另一個(gè)世界 ” 。 （三） 講讀第 3 小節(jié)： 問題預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷 塘的感受，請(qǐng)說說這種感受的具體內(nèi)容。 [幻燈片 ]：白天（少人走） —— 夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）—— 淡淡月光（很好） [解析 ]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。幽僻是基本的特點(diǎn)。 [幻燈片 ]：來路（ 3） —— 荷塘（ 4） —— 月色（ 5） —— 四周（ 6） 漫步 —— 思索 （二） 講讀第 2 節(jié) 問題預(yù)設(shè)：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。 六、講讀第二段： (一 )問題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？ 問題解答：按漫步荷塘的過程來寫。全文的第一句是文章的 “ 文眼 ” 。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn) 實(shí)的不滿與苦悶。 ” 這些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心。 ” 孩子安詳?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。 那到底是什么原因讓作者如此 “ 不寧?kù)o ” 呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。 五、 講讀第一段 問題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？ 問題解答： 文章第一句就說： “ 這幾天心里頗不寧?kù)o。 碧：青翠欲滴的樣子。 豐姿：風(fēng)度儀態(tài) ,一般指美好的姿態(tài)。 梵婀玲：小提琴。 風(fēng)致：美的姿態(tài)。 裊娜：柔美的樣子。 彌望：滿眼。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。（主體） 三段（ 7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng) 鄉(xiāng)思。 問題解答：全文分三大段 : 一段 (1): 月夜漫步荷塘的緣由。 三、 請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶 ,并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的 局限，沒 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗。 1927 年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。月色 ,則點(diǎn)明了時(shí)間 ,是一個(gè)有月亮的夜晚。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、 請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色 ,然后引入課文。 教學(xué)設(shè)想 、寫景層次、語言特色上。 三 、 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。 單元課時(shí)分配： 5 課時(shí) 教學(xué)安排：《荷塘月色》 2課時(shí)、《故都的秋》 2課時(shí)、《囚綠記》 1課時(shí) 教學(xué)過程 （ 以《荷塘月色》為例） 《荷塘月色》教案 教學(xué)目的 一 、 學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言 ,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。 單元重難點(diǎn) ： 1. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。 二、過程與方法 反復(fù)誦讀課文，設(shè)身處地投入到作者描繪的環(huán)境 中去，領(lǐng)悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察和豐富的聯(lián)想，體會(huì)散文中所狀寫的自然景物之美。 B 引領(lǐng)學(xué)生深入感知景物描寫的畫面美，探究景物描寫中蘊(yùn)涵的情思； C 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力。” “重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。 學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù) 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。 學(xué)生學(xué)情分析 學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。 《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫了他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一段生活經(jīng)歷，寫出了他對(duì)綠色生命的關(guān)懷、熱愛，也寫出了他在侵略者鐵蹄下內(nèi)心的期盼，顯示了他對(duì)自由光明的向往和對(duì)祖國(guó)人民的愛。郁達(dá)夫的《故都的秋》將南國(guó)的秋和北國(guó)的秋進(jìn)行比較，描述出故都的美好景色，表達(dá)了作者作為品民眾一員對(duì)故都北平的熱愛，也就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛。文章借景抒情，記錄了一個(gè)渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫景精妙、意蘊(yùn)深厚、語言優(yōu)美?！豆识嫉那铩分须m也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。 高一語文集體備課教案 備課人：李雁玉 高國(guó)君 王永麗 尹賽華 2020 年 1 月 高一語文必修二集體備課教案 年級(jí)：高一 備 課 人 ： 李 雁 玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：李雁玉 單 元：第一單元 單元教材分析 ： 本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑懢盃?物精彩，意境有沒，語言富有韻味?！肚艟G記》中寫景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫出了勁舞的“靈性”。 《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。學(xué)習(xí)本文要了解時(shí)代背景和作家作品，體會(huì)作者散文口語化的特點(diǎn)，領(lǐng)略本文的聲韻美、繪畫美、意境美，理清情與景的關(guān)系，掌握作者借景抒情、情 景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。他在文章展現(xiàn)的是正直愛國(guó)知識(shí)分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛國(guó)情思。這篇文章警醒我們不要忘記祖國(guó)屈辱的歷史。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下 學(xué)法及能力培養(yǎng)： A 圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。 單元 /章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合） ： 單元重點(diǎn) ： 一、知識(shí)與技能 積累語言基礎(chǔ)知識(shí)；細(xì)心品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動(dòng)、充滿詩(shī)意的語言；學(xué)習(xí)使用貼切生動(dòng)的比喻、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來寫景；陶冶情趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和感受力。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 欣賞文中描繪的自然美，準(zhǔn)確理解文章所反映作者復(fù)雜的思想感情，把握文章的主題思想，領(lǐng)悟文中的哲思。 2. 引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞修辭手法品味語言，品讀出作者筆下“景”的獨(dú)特之美，從而品讀作者的獨(dú)特心境，深層賞析作者的情感，領(lǐng)悟文章的哲思。 二 、 掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。 四 、 通過朗誦欣賞體會(huì)《荷塘月色》的韻味。 。 二、 解題 1. 荷塘 ,指朱 自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池 ,是本文所要描繪的特定處所。 問題預(yù)設(shè)：本文寫于 1927 年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？ 問題解答： 朱自清在青年時(shí)代曾參加過 “ 五四 ” 運(yùn)動(dòng) ,向往過俄國(guó)十月革命 ,后來也投身過反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。朱自清是一位有正義感的作家?！逗伞氛峭ㄟ^ “ 我 ” 在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔 身自好的情操。 問題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次 ,并歸納大意。 (點(diǎn)明題旨 ) 二段 (2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（偏重抒情） 四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。 踱：慢步行走。彌 ,滿。 脈脈：這里形容水沒有聲音 ,好象深含感情。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色 ,這里有深淺不一的意思。 一例：一律。也寫作 “ 風(fēng)姿 ” 。 大意：大概的輪廓。 ” 強(qiáng)調(diào)了 “ 頗不寧?kù)o ” ，顯示了作者的煩躁、不安。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。文章第一段寫道： “ 妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。 “ 我悄悄地披了大衫，帶上門出去。可見不是家里的矛盾。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。 [板書 ]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步 —— 思索這樣一條線索使得情景交融。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路的美？ 問題解答：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。 形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。怎么理解這種感受？ 問題解答：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這個(gè)世界里 “ 什么都可以想，什么都可以不想。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。 [板書 ]：來 小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比） 路 感受：自由 —— （苦悶） （四） 講讀第 4 小節(jié)： 請(qǐng)同學(xué)朗讀第 4 節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。再接