反思高中新課改背景下的思想政治課教學(xué)-展示頁(yè)
2025-06-24 23:00本頁(yè)面
【正文】 中講了矛盾的特殊性原理后，沒有講到其方法論要求，而是中間講了“矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系原理”、“主要矛盾和次要矛盾原理”、“矛盾的主要方面和次要方面原理”后才講到其方法論要求即“具體問題具體分析”。作為課改后新編的教材，雖然從很大程度做到了“取其精華、去其糟粕”，而且也加入了很多適合學(xué)生發(fā)展的新內(nèi)容，但作為新事物，仍是一個(gè)逐步完善的過程。要善于整合教材內(nèi)容，這是把握新課程理念用好新教材的關(guān)鍵。另外，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但教學(xué)如果過于重教材，一是會(huì)出現(xiàn)課時(shí)不夠的情景，二是學(xué)生的創(chuàng)造性思維將受到束縛，這不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)課標(biāo)的理解即要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的，同時(shí)也要把它看作學(xué)科最基本的要素。要把課標(biāo)和教材有機(jī)結(jié)合，這是把握新課程理念用好新教材的基本保證。作為新課程教材，一方面是繼承了新課程前的許多內(nèi)容，但另一方面又增添了許多知識(shí)，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系在一起，如果不假以時(shí)日仔細(xì)研讀，連自己都弄不明白的知識(shí)怎能談得上用“一條不斷流動(dòng)的水”授予學(xué)生呢？讀懂不僅指理解某單元某框題的課文內(nèi)容，而是在理解某內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握住課文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及由此體現(xiàn)出的教學(xué)目的。許多教師對(duì)讀懂教材容易忽視，但這又是“用”好教材的關(guān)鍵前提。在實(shí)施新課程改革的實(shí)踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)值得反思：一、把握新課程理念，用好新教材新教材是新課程理念的載體，但由于有些教師不善“用”教材，使得教學(xué)古板，方式陳舊，上課時(shí)間總感覺不夠，教學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，達(dá)不到課改的要求和目的。貫徹新課程理念，反思高中新課改背景下的思想政治課教學(xué) 西洞庭管理區(qū)第一中學(xué) 覃新初新的教育理念呼喚政治課教學(xué)必須要徹底改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法和教師灌輸式的教法。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教法，是新課改的一個(gè)突破口，更是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)。所以，讀懂教材是把握新課程理念的前提。古語云：書讀百遍，其義自見。只有在這一基礎(chǔ)上，才能做到用教材時(shí)心中有數(shù)，游刃有余。課標(biāo)即所修科目要達(dá)到的目標(biāo)，新課程的目標(biāo)分為知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課標(biāo)。如果過于強(qiáng)調(diào)課標(biāo)，則造成教學(xué)過于單一，體現(xiàn)不出課標(biāo)所輻射出知識(shí)的完整性和全面性，這不符合課改的要求。教學(xué)時(shí)要把課標(biāo)和教材有機(jī)結(jié)合起來，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力同時(shí)也促進(jìn)交流與合作的能力，加強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感等等。其一是整合教材本身的知識(shí)。所以，要做到“用”好教材那就要善于整合教材。為此，教師如果從一定的邏輯順序上講課時(shí)則可先把矛盾特殊性的方法論要求提前來上。其二是要在教材原有內(nèi)容上加以豐富拓展或進(jìn)行壓縮。如《生活與哲學(xué)》中所講的矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理中，教材對(duì)其這一方法論要求沒有很好地體現(xiàn)，教師就可以從認(rèn)識(shí)我們走具有中
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