高中語(yǔ)文第三專題之報(bào)任安書教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修-展示頁(yè)
2025-06-19 02:46本頁(yè)面
【正文】 受精神、解讀品賞精神、移植建構(gòu)精神三個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)與作品人物的精神共振，從而建構(gòu)自己的精神人格的目標(biāo)。而新編高中語(yǔ)文（實(shí)驗(yàn)）第六冊(cè)《報(bào)任安書》課文正是建構(gòu)學(xué)生精神人格的絕好讀本，教學(xué)中如果能緊緊抓住建構(gòu)精神這個(gè)核心，將有利于學(xué)生人文精神和健全人格，尤其是在經(jīng)受挫折和磨難中確立正確的人生觀和價(jià)值取向，樹立堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)定毅力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。《報(bào)任安書》教學(xué)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)意圖]高中語(yǔ)文新課標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，欲通過(guò)這三個(gè)方面的融會(huì)整合來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀的終極目標(biāo)是建構(gòu)精神，即通過(guò)文本中人物精神人格和人生態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染來(lái)構(gòu)建自己的精神人格和個(gè)性人格：積極的人生態(tài)度，堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的意志，豐富的思想感情，強(qiáng)烈的進(jìn)取、開拓、創(chuàng)造精神。本設(shè)計(jì)擬通過(guò)師生與文本、與作者的精神對(duì)話與人格探尋，使學(xué)生走進(jìn)司馬遷的心靈世界，通過(guò)司馬遷精神人格的震蕩洗禮，從而張揚(yáng)起自己經(jīng)受生活中一切磨難挫折考驗(yàn)的精神大旗，構(gòu)建起自己克服人生中一切困難厄運(yùn)侵襲的個(gè)性人格，樹立為實(shí)現(xiàn)自己的理想信念、為振興民族精神而奮斗拼搏的決心和勇氣。學(xué)習(xí)理念：注重精神探究與建構(gòu)體驗(yàn)，不求得出統(tǒng)一答案。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀這張畫像，看從這張畫像上能讀出他是一個(gè)怎樣的人，他的身上有怎樣的精神品質(zhì)。后遭受極刑，在無(wú)限的屈辱中創(chuàng)作完成了被魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的我國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史《史記》。：《報(bào)任安書》，整體感受：A.[熟悉課文，感受精神]（教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、感知內(nèi)容及所表達(dá)的感情，感受在作者身上體驗(yàn)出來(lái)的精神人格）B.[問(wèn)題引導(dǎo)，感知內(nèi)容，把握精神]采用邊設(shè)疑邊探究討論、對(duì)話交流方式進(jìn)行（能感知、把握出大概即可）。第二，司馬遷之所以慘遭宮刑而茍且活下來(lái)完成《史記》的寫作，一是為了完成父親的臨終遺愿；二是為了完成他自
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