新課程環(huán)境下初中數(shù)學(xué)習(xí)題的特點-展示頁
2025-06-19 00:25本頁面
【正文】 是客觀存在的，習(xí)題設(shè)置，作業(yè)布置，既需要對所有的學(xué)生提出基本的要求，同時也要為不同的學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓“學(xué)困生”吃得了，“中等生”吃的飽，“學(xué)有余力的學(xué)生”吃的好。比如，“兩點之間線段最短” 這一數(shù)學(xué)原理,設(shè)置這樣的習(xí)題讓學(xué)生思考：城區(qū)鐵路西移，擴大了市區(qū)，改變了市區(qū)的人居環(huán)境，更重要的是鐵路被拉直了，拉直了有什么好處？比如，“直線外一點到直線上各點連結(jié)的所有線段中，垂線段最短”,讓學(xué)生思考：橫穿馬路是違犯交通規(guī)則的，為什么屢禁不止？怎樣過馬路才是合理（數(shù)學(xué)原理）又合法（交通法規(guī)）的？又如，自行車為什么與地面只需有三點接觸就能停穩(wěn)，是怎樣的三點？門為什么開、關(guān)自如？符合什么數(shù)學(xué)原理？再如：如圖是某水池的橫斷面示意圖，分為深水池和淺水池，如果以固定的流量向蓄水池注水，則水深h與時間t之間函數(shù)關(guān)系的圖像大致是A、B、C、D中的（ ）ｈｈｈｈｏｔＡｏｔＢｏＣｔＤｔｏｈ通過體驗性(感受性)習(xí)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，學(xué)會“數(shù)學(xué)”地看，“數(shù)學(xué)”地想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識?！稑藴省返牧x務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標中，不僅使用了刻畫知識技能的目標動詞，如“了解（認識）、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標動詞。四、答案唯一，過分強調(diào)思維的完整與嚴密，不利于思維的其它方面，如：多樣性、開放性、創(chuàng)造性、批判性等能力培養(yǎng)。二、要求統(tǒng)一，一刀切，達不到要求的就淘汰，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)習(xí)過程是一場馬拉松式的自然淘汰過程，與素質(zhì)教育相背。關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)；習(xí)題；特點《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 中對課程改革的目的作出了明確的規(guī)定：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)習(xí)題，結(jié)構(gòu)嚴謹，形式單一，脫離學(xué)生的生活實際和能力水平，答案唯一，注重“熟能生巧”，做大量的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生成了解題的工具，是習(xí)題的奴隸，考試能得高分，卻不能解決身邊的問題，造成“高分低能”， 后續(xù)學(xué)習(xí)能力差。新課程環(huán)境下初中數(shù)學(xué)習(xí)題的特點 內(nèi)容提要：波利亞說：“學(xué)好數(shù)學(xué)，就是善于解題”。數(shù)學(xué)習(xí)題承載著數(shù)學(xué)的知識和數(shù)學(xué)的方法，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力也蘊含其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是在不斷的解答習(xí)題中完成的。新課程環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)習(xí)題，立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，形式多樣，結(jié)構(gòu)開放，關(guān)注的不僅是會做習(xí)題，而且更加注重尋找結(jié)果所經(jīng)歷的過程，著力培養(yǎng)的是學(xué)生解決問題的能力和用數(shù)學(xué)的意識，切實提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題在如下方面弊端明顯：一、形式呆板，內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生的實際生活，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。三、傳
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