新課程環(huán)境下初中數(shù)學(xué)習(xí)題的特點(diǎn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 參考文獻(xiàn)：１、旭亮“新教材的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)數(shù)學(xué)》教師版2005年第12期２、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社 ，2001年。當(dāng)然合情推理得到的結(jié)論是不保險(xiǎn)的，它的正確性的驗(yàn)證必須用推理的方法進(jìn)行證明。以最后確定的形式出現(xiàn)的定型的數(shù)學(xué)，好像是僅含證明的純論證性的材料，然而，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造過(guò)程與任何其它知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程是一樣的。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中涉及的社會(huì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行“究其本質(zhì)規(guī)律”的研究。題3：若四邊形ABCD的兩條對(duì)角線相等，其它條件不變，則四邊形EFGH是 形。學(xué)生在自己活動(dòng)的天地里自由參與、自主實(shí)踐，不但使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，也使學(xué)生感受到了動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，體驗(yàn)到了面對(duì)困難自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的成功感。意會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)鍵在實(shí)踐，教師要提供學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間，不再拘泥于座位，甚至不局限于教室，讓學(xué)生回歸生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)服務(wù)于生活，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和作用。僅是生活的一個(gè)片段，卻更加可親。情境性：感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活原汁原味的生活情境中，隱含著數(shù)學(xué)。層次性：人人享受成功的愉悅新課標(biāo)提出這樣的理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題在如下方面弊端明顯：一、形式呆板，內(nèi)容枯燥，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)習(xí)題，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形式單一，脫離學(xué)生的生活實(shí)際和能力水平，答案唯一，注重“熟能生巧”，做大量的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生成了解題的工具，是習(xí)題的奴隸，考試能得高分，卻不能解決身邊的問(wèn)題，造成“高分低能”， 后續(xù)學(xué)習(xí)能力差?！稑?biāo)準(zhǔn)》的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，不僅使用了刻畫(huà)知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞，如“了解（認(rèn)識(shí)）、理解、掌握、靈活應(yīng)用”等，而且使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞。（2）作為B檔題要求“中等生”掌握，同時(shí)鼓勵(lì)“學(xué)困生”也盡可能掌握?！睂?duì)照前后兩次的電腦小票，小紅媽發(fā)現(xiàn)：。學(xué)生要解決這個(gè)問(wèn)題，必須在學(xué)過(guò)的所有函數(shù)的知識(shí)中（解析式、圖像、性質(zhì)），進(jìn)行選擇、驗(yàn)證、比較、判斷，才能找到，且答案不唯一。的三角板；利用陽(yáng)光下的影子；利用標(biāo)桿教師接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)每一種測(cè)量方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己測(cè)量的結(jié)果與實(shí)際高度有誤差，產(chǎn)生了疑惑，教師順勢(shì)再組織學(xué)生討論造成測(cè)量誤差的原因及克服誤差的方法。求證：四邊形EFGH是平行四邊形。走科學(xué)研究之路：獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。探究性強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)消除“解決實(shí)際問(wèn)題”的神秘感，增加學(xué)生敢于解決問(wèn)題的信心。”合情推理，在新課程環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)習(xí)題中得到了應(yīng)有的重視，例如：⑴1234＋1＝52 系 ， ⑵2345＋1＝112
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