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心理學(xué)概論單元練習(xí)題-展示頁(yè)

2025-06-19 00:22本頁(yè)面
  

【正文】 用于感官的客觀事物進(jìn)行的綜合整體的反映是:A感覺(jué) B知覺(jué) C聽(tīng)覺(jué) D統(tǒng)覺(jué)5.根據(jù)信息加工與記憶階段分類(lèi),可將記憶分為:A形象記憶、邏輯記憶、動(dòng)作記憶 B形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶 C形象記憶、邏輯記憶、抽象記憶 D瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶6.早上讀外語(yǔ)單詞效果好,主要原因是:A倒攝抑制弱 B前攝抑制弱 C延緩抑制弱 D超限抑制弱7.父母常常通過(guò)自己的皮膚接觸,發(fā)現(xiàn)孩子有了熱度。,尋找方法,不斷縮小與目標(biāo)狀態(tài)距離的思維策略。—目的分析是一種幫助人們樹(shù)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的思維分析方法。,過(guò)了一年下水,馬上能游起來(lái),依賴(lài)的是形象記憶。、探究愿望是一種與物種生存有關(guān)的先天的能力。,從而使人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做感覺(jué)對(duì)比。,在聽(tīng)故事的同時(shí)進(jìn)行加法運(yùn)算是可能的。:“一遭被蛇咬,三年怕井繩”,這是形象記憶。,對(duì)于維持正常的心理功能同樣是必不少的。,一般不會(huì)產(chǎn)生前攝抑制和倒攝抑制。第二章一、是非題:1. 試誤式解決問(wèn)題是動(dòng)物解決問(wèn)題的特征;頓誤式解決問(wèn)題是人類(lèi)解決問(wèn)題的特征?!昂谙渥鳂I(yè)”。,有生物還原論的傾向。、自我、超我。 。,環(huán)境因素雖然不是行動(dòng)的唯一決定成分,但卻是行為的重要決定成分?!缎睦韺W(xué)概論》復(fù)習(xí)題第一章一、單選題:1. 需要層次論的倡導(dǎo)者是:A斯金納 B桑代克 C皮亞杰 D馬斯洛:A精神動(dòng)力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派:A俄國(guó) B德國(guó) C日本 D美國(guó)4.馬斯洛的需要層次論中,最高層次的需要是:A生理與安全 B自我實(shí)現(xiàn) C交往與尊重 D認(rèn)知與審美:A認(rèn)識(shí) B情感 C能力 D意識(shí)6.強(qiáng)調(diào)研究可測(cè)量的刺激與反應(yīng)的關(guān)系的心理學(xué)派是:A人本主義心理學(xué) B精神分析心理學(xué) C認(rèn)知心理學(xué) D行為主義心理學(xué)7.“望梅止渴”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是: : : : 二、多選題:1. 心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)有:A自然科學(xué)的性質(zhì) B社會(huì)科學(xué)的性質(zhì) C超科學(xué)的人文性質(zhì) D綜合交叉的性質(zhì):A客觀性原則 B系統(tǒng)性原則 C發(fā)展性原則 D教育性原則 E理論與實(shí)踐相結(jié)合原則 F倫理性原則《靈魂論》把人的靈魂分為哪幾部分:A植物靈魂 B動(dòng)物靈魂 C上天靈魂 D理性靈魂,他們是:A達(dá)爾文 B繆勒 C笛卡兒 D洛克 E赫爾姆霍茲 F費(fèi)爾奈:A潛意識(shí)理論 B人的兩個(gè)帶有兩極性的本能 C人格理論 D夢(mèng)的解釋 E泛性論 : : ,突出表現(xiàn)在 : : : C.操作性條件反射 三、是非題:,它必須具有自己獨(dú)立的體系和研究方法學(xué)。,屬于潛意識(shí)領(lǐng)域。、情緒過(guò)程與意志過(guò)程是相互聯(lián)系又相互制約。,具有客觀性、可驗(yàn)證性與可測(cè)量性這三大科學(xué)特征。,惡是后天環(huán)境作用的結(jié)果,教育是使人完善的有效途徑。 ,有意義習(xí)得的概念與原理的遺忘進(jìn)程,不符合艾賓浩 斯的遺忘曲線(xiàn)規(guī)律。、受資源量限制、應(yīng)用靈活的加工方式。 。,不由自主地把朵朵白云看成起伏的山巒,這種心理現(xiàn)象叫做再認(rèn)。10.“一心兩用”即注意的分配是無(wú)條件的。這屬于注意的分散。、判斷、推理等為內(nèi)容的記憶叫做語(yǔ)言記憶。,可以把記憶分為機(jī)械記憶和邏輯記憶。,有助于孩子形成良好的注意品質(zhì)。對(duì)這一現(xiàn)象最適當(dāng)?shù)慕忉? : 9.遺忘曲線(xiàn)表明,遺忘的進(jìn)程不均衡,它的主要特點(diǎn)是:A先快后慢 B很快 C先慢后快 D很慢10.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)解決問(wèn)題有明顯的影響,一般來(lái)說(shuō),最理想的強(qiáng)度是:A最強(qiáng) B較強(qiáng) C中等 D較弱11.煤塊無(wú)論用強(qiáng)光或弱光照射時(shí),人們?nèi)哉J(rèn)為它是黑的,這是知覺(jué)的哪個(gè)特性:A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性12.工人操作機(jī)器時(shí),能熟練地做到眼、耳、手并用,是下列哪種注意品質(zhì):A注意的分散 B注意的分配 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的范圍13“入芝蘭之室,久而不聞其香”,是下列哪種心理想象:A知覺(jué) B嗅覺(jué) C嗅覺(jué)適應(yīng) D嗅覺(jué)感受性,視覺(jué)的感覺(jué)記憶容量 短時(shí)記憶。從心理學(xué)上看,“一目十行”指的是:A記憶容量 B注意穩(wěn)定性 C知覺(jué)范圍 D注意分配能力第三章一、是非題:1. 測(cè)驗(yàn)的信度越高,其效度也會(huì)越高。3.俗語(yǔ)所謂“稟性難移”即指氣質(zhì)、性格和能力具有穩(wěn)定不易改變的特點(diǎn)。、氣質(zhì)、性格都屬個(gè)性心理特征。二、單選題::A有好壞之分 B無(wú)好壞之分 C都是好的 D都是壞的2.完成活動(dòng)任務(wù)中,各種能力的獨(dú)特結(jié)合是:A技能 B才能 C天才 D智力3.“強(qiáng)、均衡、靈活”的神經(jīng)類(lèi)型與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng):A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)4.能力是保證活動(dòng)順利完成的:A心理?xiàng)l件 B生理?xiàng)l件 C物質(zhì)條件 D自然條件:A活動(dòng)內(nèi)容 B社會(huì)關(guān)系 C活動(dòng)方式 D高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型6.氣質(zhì)在人的個(gè)性中,主要具有下列哪個(gè)選項(xiàng)特點(diǎn)的個(gè)性心理特征:A自然性 B社會(huì)性 C理智性 D創(chuàng)造性7.下列哪一選項(xiàng)是一般能力:A曲調(diào)感 B觀察力 C色調(diào)感 D節(jié)奏感8.神經(jīng)類(lèi)型屬于弱型者,與下列哪種氣質(zhì)類(lèi)型相對(duì)應(yīng):A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)9.一個(gè)人的行為目標(biāo)明確,有自制力,鎮(zhèn)靜、果斷,他屬于下列哪個(gè)選項(xiàng)的性格特征:A性格的態(tài)度特征 B性格的情緒特征 C性格的意志特征 D性格的理智特征10.“活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷”是下列哪項(xiàng)選項(xiàng)的表現(xiàn):A能力 B氣質(zhì) C興趣 D性格11.下列哪一項(xiàng)是比納智商的正確公式:=CA/MA180。 100 =MA/CA 180。100%12.人的個(gè)性心理特征的結(jié)構(gòu)可分為:A認(rèn)知、情感和意志過(guò)程 B能力、氣質(zhì)和性格C個(gè)性動(dòng)力特征和個(gè)性心理特征 D感知、記憶與思維過(guò)程13智力的二因素認(rèn)為有五類(lèi)特殊因素:即口語(yǔ)能力因素,數(shù)算能力因素,機(jī)械能力因素,想象力,還有一種是:A空間能力 B注意力 C抽象能力 D記憶力,包括三個(gè)層次即意識(shí)、個(gè)人潛意識(shí)和 A社會(huì)潛意識(shí) B文化潛意識(shí) C宗教潛意識(shí) D集體潛意識(shí),培養(yǎng)的是什么品質(zhì):A自信 B關(guān)心 C目標(biāo) D能力:A高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 B社會(huì)環(huán)境 C能力 D性格17.下列哪項(xiàng)選項(xiàng)屬特殊能力:A觀察力 B思維能力 C曲調(diào)感 D記憶能力、易受暗示性相反的意志品質(zhì)是:A自覺(jué)性 B果斷性 C自制力 D堅(jiān)韌性:A氣質(zhì) B性格 C能力 D興趣、勤勞、自負(fù)等是對(duì)人的哪種性格特征的描述:A性格的態(tài)度特征 B性格的情緒特征 C性格的意志特征 D性格的理智特征第四章一、是非題:?!皶r(shí)代歷史的混淆”或“時(shí)代變遷”的弱點(diǎn)。,就需要用跨文化的研究方法。,因此具有很高的可信度,可以預(yù)測(cè)個(gè)體未來(lái)的成功。 、個(gè)性、社會(huì)性與認(rèn)知發(fā)展都是相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展緯度,彼此聯(lián)系不大。,應(yīng)予及時(shí)地克服。,這是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的核心思想。,只有從智力活動(dòng)發(fā)生的內(nèi)部條件(成分)、外部條件(情境)以及連接內(nèi)、外世界的經(jīng)驗(yàn)這三方面綜合加以考慮,對(duì)智力的描述才能夠是全面的。B研究證實(shí),兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。最后,他的行為越發(fā)體現(xiàn)出靜的一面。E老師的英語(yǔ)發(fā)音有問(wèn)題,結(jié)果學(xué)生也有類(lèi)似的缺陷存在。: A良好的人際關(guān)系可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。C兒童情緒發(fā)展的健康與否會(huì)對(duì)其他方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。E友誼的發(fā)展會(huì)影響兒童社會(huì)化的某些領(lǐng)域。: A兒童的思維發(fā)展從動(dòng)作到表象再到抽象。C學(xué)??偸且街袑W(xué)才教物理、化學(xué)。E兒童依戀的發(fā)展要晚于基本情緒的發(fā)展。:A幼兒 B小學(xué)生 C中學(xué)生 D大學(xué)生對(duì)這一發(fā)現(xiàn)的最合理解釋是:A測(cè)量方法不可靠 B教師的知識(shí)與智力不是搞好教學(xué)的重要條件 C 在教師的知識(shí)和智力達(dá)到一定水平之后,教師的其他特征對(duì)教學(xué)效果起更大的決定作用 D研究取樣少,不足以說(shuō)明問(wèn)題3.下面的描述最可能代表專(zhuān)家教師的特征是:A他總是十分認(rèn)真?zhèn)湔n,教案寫(xiě)得很詳細(xì) B他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方,能及時(shí)幫助學(xué)生 C他總是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),仔細(xì)記錄學(xué)生的每一處錯(cuò)誤 D他的教
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