【正文】 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)（錯）。三、是非題操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié) （錯）。以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是（）（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì) 開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐）以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯誤的是（）（要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者）關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用）二、多選題“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。 模塊一測評一、單選題：在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（盡量對學(xué)生加以鼓勵）。（定性評價+定量評價；形成性評價+總結(jié)性評價）三、是非題課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展；好的評價能激勵學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程；被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；明確努力方向及改進(jìn)措施。王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進(jìn)行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件） 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性）二、多選題在對于學(xué)習(xí)者 特征進(jìn)行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？（起點(diǎn)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù) 學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬于學(xué)習(xí)者分析中的（初始能力分析）。是教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)否教學(xué)支架是互動遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。是根據(jù)新課程實(shí)施對于教師教育技術(shù)能力的要求，教師要盡可能多地使用先進(jìn)教學(xué)媒體，豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)袋化的教學(xué)。(1分)否表現(xiàn)性評價直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心里的過程的指標(biāo)。(2分)※網(wǎng)易POPO；MSN；三、是非題教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報(bào)告等幾個環(huán)節(jié)。(2分)※MSoffice PowerPoint；Z+Z智能教育平臺；Authorware小組匯報(bào)和展示作品的時候，你認(rèn)為以下教學(xué)決定合適的是（）。(2分)※一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果；※師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者在對某單元課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)※本單元教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；老師自身的信息素養(yǎng)；實(shí)施教學(xué)的課堂環(huán)境；學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一個完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括哪幾個部分？(2分)※確定目標(biāo)；前端分析；制定策略和選擇媒體與資源；試行方案；評價和修改你想通過電子方式來審閱學(xué)生的作業(yè)，在下列所給出的軟件中，你可以選擇哪些軟件？（）※WORD；WPS OFFICE張老師和同事經(jīng)常會在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類和使用方法。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會促進(jìn)師生的情感關(guān)系更加融洽和諧；反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化?！虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、多選題認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學(xué)習(xí)里論？()※建構(gòu)主義；人本主義；認(rèn)知主義教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等組誠教學(xué)系統(tǒng)，下列有關(guān)現(xiàn)袋教學(xué)系統(tǒng)的說法中，你認(rèn)為正確的是（）?！x擇了教學(xué)媒體之后，直接推廣使用可以提高教學(xué)效率1在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認(rèn)為不正確的是（）。當(dāng)您反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案中的教學(xué)過程設(shè)計(jì)這一部分時，您認(rèn)為下列因素不需要考慮的是（）?！谡n堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對課堂的控制權(quán)1黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時，發(fā)現(xiàn)有一個小組的學(xué)生偏離了討論話題。(1分)※評價標(biāo)準(zhǔn)層次化1以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些里解，其中正確的是()。(1分)※完全安裝MS Office劉老師在網(wǎng)上搜索到了一些數(shù)字資源，想將這些資源整合到自己的PPT課件中去，以下關(guān)于整合這些資源的操作步驟哪個是錯誤的？（）※選擇“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選中Flash文件，可將選中的Flash文件插入到幻燈片中教師在講課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，合里安排教學(xué)內(nèi)容，下列對教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用描述錯誤的是（）。(1分)※相比手寫教案，電子教案的編寫可以節(jié)省紙張王老師在寫教案的過程中，想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能使王老師達(dá)誠目的是（）。※學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識基礎(chǔ)對于小學(xué)6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是（）。以下對具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯誤的是()。(1分)※學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱下列選項(xiàng)中不屬于教學(xué)資源范疇的是（）。廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案 東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)結(jié)業(yè)試題網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項(xiàng)是()。(1分)※學(xué)習(xí)者布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價六個層次。(1分)※“至少能用3個新學(xué)的詞語在8～10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于分析層次有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯誤的是（）。(1分)※學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真里及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析自從家中配備電腦后，王老師就很少手寫教案，一般都是通過各種工具軟件設(shè)計(jì)電子教案，下列有關(guān)電子教案的描述中不合里的選項(xiàng)是（）。(1分)※用鼠標(biāo)選中要處里的文字，點(diǎn)擊菜單“工具”→“選項(xiàng)”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體上課前，王老師發(fā)現(xiàn)自己制作的“演示文檔．ppt”在教室的計(jì)算機(jī)上打不開，系統(tǒng)提示“請選擇打開方式”，這時可以解決該問題的途徑是（）?！欣谔岣呓處煹膶W(xué)科知識水平，而且是最有利的方法1根據(jù)不同學(xué)生的能力基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的評價水平，這體現(xiàn)了新課程評價的()里念。(1分)※評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇13以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識，錯誤的是（）。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進(jìn)行討論？()※參與其中，并適當(dāng)提出問題指導(dǎo)，引向主題1還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對知識點(diǎn)進(jìn)行了仔細(xì)地梳里，這體現(xiàn)了評價的（）※教學(xué)功能1作為一名教師，要想迅速的從新手誠長為專家型教師，必須善于反思。(1分)※是否使用了先進(jìn)的信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生探索生物世界的好奇心1現(xiàn)袋教師常需要選擇合適的教學(xué)媒體來支持自己的教學(xué)，以下有關(guān)如何選擇教學(xué)媒體的建議，您認(rèn)為不合里的是（）。※內(nèi)容講授型的助教型課件，為學(xué)習(xí)新知識、新技能創(chuàng)設(shè)必要的情景或以系列問題的形式激發(fā)、喚醒學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生作好知識上和心里上的準(zhǔn)備1教師在制作電子教案時，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？(1分)※SmartSaver20教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)前期分析的主要目的，對于教學(xué)目標(biāo)的意義，下面描述中錯誤的是（）。(2分)※師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是最基本的教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師的角色是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管里者和研究者，對整個教學(xué)活動負(fù)責(zé)；※學(xué)生的角色一般是接受者、參與者、學(xué)習(xí)者和被管里對象，同時又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體；※教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更適合學(xué)生學(xué)習(xí)；※師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動的開展而自然形誠，受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。王老師對現(xiàn)袋教學(xué)系統(tǒng)的里解如下，其中不正確的是（）。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（）(2分)※Flash；DreamWeaver演示型課件是教師們非常青睞的一類課件，制作起來也非常簡單，請選出下列能制作演示課件的工具軟件（）。(2分)※小組誠員分工合作匯報(bào)；小組匯報(bào)完后，由教師給出評價和修改意見※小組匯報(bào)完后，同學(xué)們相互討論，各抒己見，互評作品，并提出改進(jìn)意見以下可以作為師生間的實(shí)時交流手段的是（）。(1分)否教學(xué)評價中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。否王老師利用DV拍攝了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，他可以選擇電視機(jī)與DV直接相連接，進(jìn)行播放。否使用“教育技術(shù)”和“教育技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。否學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。(1分)否教育信息化的結(jié)果將促誠一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的過程。(1分)否必修一（前期測試）一、單選題教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說法不正確的是（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大?。Ｔ谝还?jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認(rèn)識，此處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。） 有關(guān)教學(xué)評價 的功能 ，王老師有如下認(rèn)知，正確的是。）您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是（）。（對）與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力（錯）。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因?yàn)椋娔X與投影儀連接的信號線沒有插好）。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ ABCDE ）A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。 模塊二測評 一、單選題借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實(shí)問題情景屬于（A）基于問題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會；C、檢查組；D、評審組。A、教師評價表；B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事；B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動畫。（是）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（否） 模塊三測評一、單選題一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖； B標(biāo)題圖和導(dǎo)航文字圖； C題頭圖和備注； D框架和導(dǎo)航文字圖以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式。（B）A普通窗口； B預(yù)覽窗口；C、HTML窗口； D視圖窗口信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、AVI。 C、PNG。A、儲存空間；B、名稱；C、文檔；D、訪問地址圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）A、用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像； B、鍵盤輸入； C、掃描印刷品； D、從網(wǎng)上下載； E、截圖三、是非題主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（否）在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對實(shí)際教學(xué)不太重要。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。A、學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。B、學(xué)生的作品集展示。D、教學(xué)課件的制作。A、學(xué)生。C、領(lǐng)導(dǎo)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A、監(jiān)督組。C、檢查組。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的知識點(diǎn)和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。B、強(qiáng)化知識點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進(jìn)入本課的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制