【正文】 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題 以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ C） A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B 在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用 中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式 （ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。 B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。（是） 網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ ABCD） A 網(wǎng) 頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享 B 網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息 C 網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng) D 網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改 以下多媒體素材文件類型中，（ D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B）構(gòu)成 A 標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D 框架和導(dǎo)航文字圖 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段， （ A）和全方位的課程整合階段。 D 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量 創(chuàng)建成長(zhǎng)記錄袋包括（ ABD）幾個(gè)步驟。 B 衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 邀請(qǐng)學(xué)、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 A 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B 自主測(cè)試 C 小組合作完成 “ 稱象 ” 任務(wù) D 自主進(jìn)行模擬 “ 稱象 ” 游戲 E 展示學(xué)習(xí)成果 教學(xué)組織形式的主要作用是（ BC）。 A 全 班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D 集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（是） 為了迎接 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（ A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化 “ 制高點(diǎn) ” 。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是， 請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。它包括（ ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 ，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（ B） A、是。 B、否。 1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性 評(píng)價(jià)。（ B） A、是。 B、否。 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（ B） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ B ） A、是。 B、否。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。 D、小組成員要很好地合作。 B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 D、觀察法。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ ABCD）。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、提高教學(xué)效率。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 D、評(píng)價(jià)的主體多 元化。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。 新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ ACD）。 D、校長(zhǎng)。 B、組長(zhǎng)。 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ ACE）。 D、教學(xué)手段。 B、教學(xué)環(huán)境。 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ ACDE）。 D、自主進(jìn)行模擬 “ 稱象 ” 游戲。 B、自主測(cè)試。 “ 電子稱象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 D、教師上課省心省力。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、利用因特網(wǎng)資源。 “ 電子稱象 ” 這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（ AC）。 D、實(shí)時(shí)聊天。 B、論壇。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 A、備課。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（ D）。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 A、診斷性評(píng)價(jià)。 D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 1開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（ B）。 C、教學(xué)條件而定。 A、學(xué)生情況而定。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 B、學(xué)生觀察記錄表。 1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 A、提高教學(xué)效果。 D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 1在 “ 電子稱象 ” 這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（ B）。 C、導(dǎo)向功能。 A、診斷功能。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。 邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（ D）。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié) 果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（ C）。 C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。 A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評(píng)價(jià)方法。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 將教學(xué)評(píng)價(jià)分為 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。 C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 D、以上方式都可以。 B、 Excel 表格。一、單選題 55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái) 評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)的優(yōu)劣 ,這樣的評(píng)價(jià)是( A ). 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（ C）。 A、評(píng)語(yǔ)。 C、 Excel 圖表。 教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（ C）原則。 B、整體性原則。 D、客觀性原則。 A、評(píng)價(jià)功能。 C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。 楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “ 以評(píng)促學(xué) ” 。 關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（ A）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 D、單元或期末測(cè)試。 A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（ D）功能。 B、監(jiān)督功能。 D、調(diào)控功能。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月 調(diào)查表。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的 評(píng)價(jià)被稱作是（ B）。 B、形成性評(píng)價(jià)。 D、階段性評(píng)價(jià)。 A、小組間形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，影響團(tuán)結(jié)。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 1 如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式 ， 教師的 教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B）。 B、上課。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核。 A、電子 郵件。 C、博客。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 A、在因特 網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 C、小組合作完成“ 稱象 ” 任務(wù)。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 A、教學(xué)結(jié)果。 C、教學(xué)對(duì)象。 E、教學(xué)過(guò)程。 A、學(xué)生。 C、老師。 E、家長(zhǎng)。 A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。 A、活躍課堂氣氛。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 A、量規(guī)。 C、問(wèn)卷調(diào)查法。 E、圖表法。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 C、小組成員要有充分的交流。 E、小組要開(kāi)展自我評(píng)價(jià) 。（ A ） A、是。 教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。 B、否。（ A） A、是。 語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。 B、否。（ A） A、是。 教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（ A） A、是。 1在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。 B、否。（是） （ ACBD） A 教學(xué)目標(biāo) B 學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性 C 學(xué)生的特點(diǎn) D 各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD） A 文件方式 B 數(shù)據(jù)庫(kù)方 式 C 主題樹(shù)方式 D 超媒體方式 （ ABCD） A 文獻(xiàn)資料 B 課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C 試題庫(kù) D 案例 ，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為 PBL或 WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。 A 分析問(wèn)題 B 解決問(wèn)題 C 實(shí)施方案 D 評(píng)價(jià)總結(jié) E 動(dòng)員和培訓(xùn) F 提出問(wèn)題 《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ ABCD） A 小組成員要對(duì)研究的問(wèn)題都感興趣 B 小組成員要各有專長(zhǎng)， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) C 小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)做組長(zhǎng) D 需要一個(gè)擅長(zhǎng)使用電腦的同學(xué)來(lái)搜索網(wǎng)上的信息 ，信息技術(shù)可能的整合方式是（ B） A 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 C 利