教師與家長溝通的幾點反思-展示頁
2025-05-25 12:01本頁面
【正文】 利的心態(tài)。剛工作的我血氣方剛，每次組織學(xué)生參加學(xué)校比賽，總要求學(xué)生要拿第一名；每周學(xué)校組織的各項評比，也要求學(xué)生要做到全校最好。對于后進(jìn)生的家長，我們會有一種抱怨的情緒，這種抱怨的情緒會讓家長感覺我們僅僅是為了自己，而不是孩子?！ 〖惫 〗處熓且粋€奉獻(xiàn)多于獲得的職業(yè)，在工作中我們必須不斷提高修養(yǎng)，在微薄的工資和無盡智慧、精力的奉獻(xiàn)之間才能夠獲得一種心理的平衡。但由于自己不是很注意交談?wù)Z氣，指責(zé)和指使的成分較多，使家長產(chǎn)生了畏懼和反感的情感。以前我教過的班上有個男生，個性內(nèi)向，言行極不合群，常與同學(xué)起激烈的沖突，嚴(yán)重影響班級的團(tuán)結(jié)。有時就會直接的、甚至最后通牒式提出指導(dǎo)意見。一、與家長溝通需要注意的心理誤區(qū)：居高臨下、好為人師 作為班主任老師，我們的職業(yè)習(xí)慣容易造成我們居高臨下、好為人師的心理，這樣的心理會讓我們在和家長的交流中，不注意傾聽，不注意分析學(xué)生、家長的特殊情況，而急于抱怨學(xué)生、指責(zé)家長。所以我們在與家長聯(lián)系、溝通時，就應(yīng)該具體問題具體分析，從學(xué)生家庭的實際出發(fā)，注意溝通中容易出現(xiàn)的某些錯誤的傾向，以便增進(jìn)相互理解，在教育孩子方面達(dá)成共識，形成教育合力。教師與家長溝通的幾點反思隨著社會的發(fā)展、家長期望值的提高，班主任教師與家長之間的聯(lián)系、溝通不斷增強。由于學(xué)生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個人素養(yǎng)差異很大；學(xué)生的家庭形形色色，參差不齊，這些對學(xué)生的影響是復(fù)雜的；家長對孩子的期望值也是多層次的，有些期望值和我們的教育思想很可能是不相符合的。下面我就我這十年來從事班主任工作的得失，來談?wù)勛约簩εc家長溝通的幾點反思。班主任普遍對教育學(xué)困生感到頭痛，在苦口婆心的教育后，如果效果不佳或家長稍有配合不力，我們往往遷怒于家長。十年的班主任經(jīng)驗教訓(xùn)充分驗證：一味指責(zé)、抱怨、教訓(xùn)、教育的口吻會使家長產(chǎn)生“低人一等”的屈辱感，容易引起家長的反感，影響家長積極主動地去思考和尋找解決問題的方法。我又氣又惱，就多次找他家長，認(rèn)真交流，試圖尋求解決辦法。這樣既不利于教師了解實際情況，也不利于家長
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