【正文】 IEs have alway? s been very adapt? able to these? “ thrus?ts” as a skill? set, he says ,they are now pe?ting for the headl?ines. 甚至現(xiàn)在 ， 在許多公司 ?， 工業(yè)工程仍 ?然在從事那 ?些現(xiàn)在看來 ?是經(jīng)典工業(yè) ?工程的傳統(tǒng) ?的工作。 “ 工業(yè)工程那 ?時候在解決 ?問題 ， 制訂工作標 ?準和工作簡 ?明化方面很 ?簡單 ” 有限公司的 ?經(jīng)理卡羅 .徹羅賓如是 ?說 。 In addit? ion, the IE now has a great?er oppor?tunit?y to conce?ntrat?e on any one of a broad? varie?ty of areas? that many pa? nies now recog?nize as indiv?idual? depar?tment?sinclu? ding simul? ation? , opera? tions? resea? rch, ergon? omics? , mater? ial handl? ing and logis?tics. 值得一提的 ?是 ， 工業(yè)工程現(xiàn) ?在有更多的 ?機會去集中 ?于現(xiàn)在許多 ?企業(yè)已經(jīng)視 ?為獨立的學 ?科的眾多領(lǐng) ?域中的一個 ?包括防真學 ?、 運籌學 、 人因?qū)W 、 物料搬運和 ?物流學。 On the other? hand, today?’ s IE has at his or her dispo? sal more techn? ology? and tools? than the IE of 30 years? ago could? have ever imagi?ned. New techn? ologi?es have impro?ved accur?acy and speed? and gener?ally have incre?ased the IE’ s abili?ty to cover? a more diver?se set of inter?ests. 另一方面 ， 現(xiàn)在的工業(yè) ?工程師可以 ?使用許多他 ?們 30 年前 ?的同行想都 ?想不到的技 ?術(shù)和工具 。 and unive? rsiti?es and colle?ges are under? even great?er press?ure to provi?de indus?try with gradu? ates who are bette? r train?ed to handl? e a much wider? varie?ty of job respo? nsibi?litie?s. 今天激烈的 ?世界競爭和 ?緊張的公司 ?預(yù)算都迫使 ?工業(yè)工程師 ?們?nèi)ソ鉀Q被 ?人們忽視很 ?久的問題 。 Today? ’ s pe?titiv?e globa?l econo?my and tight?er corpo?rate budge? ts are forci?ng IEs to deal with issue? s that were barel?y menti?oned a decad?e ago. Compa?nies are flatt?ening? corpo?rate struc? tures? 。 而且這個問 ?題解決起來 ?一直很困難 ?。 Real IE Value? 工業(yè)工程的 ?真正價值 Indus? trial? engin? eers are great? at solvi? ng probl?ems. Ironi? cally? enoug?h, there? is still? one ageold probl?em they unabl? e to solve?ident?ity. And the probl?em is not getti?ng any to solve?. In fact,“ ident?ity” is just one of sever?al chall?enges? curre?ntly facin?g the IE profe?ssion?. 工業(yè)工程師 ?非常善于解 ?決問題 。 學生們沒有 ?意識到與其 ?致力于對系 ?統(tǒng)組成部分 ?的研究 ， 不如致力于 ?發(fā)展對系統(tǒng) ?有益的解決 ?問題的方法 ?更有意義 。越來越 依賴 ?在現(xiàn)實環(huán)境 ?中不能切實 ?有效運用的 ?仿真模型就 ?是這一現(xiàn)象 ?的體現(xiàn)。 這種觀點阻 ?礙了他們傳 ?承實踐經(jīng)驗 ?， 并且妨礙了 ?他們對工程 ?問題出現(xiàn)的 ?根本原因的 ?發(fā)現(xiàn) 。 不幸的是 ， 嘗試有利于 ?教育導向的 ?改進課程更 ?傾向于促進 ?科研的教育 ?， 從而就剝奪?了大多數(shù)學 ?生在商業(yè)世 ?界里生存所 ?需要的技能 ?。 因此 ， 當面對現(xiàn)實 ?世界中那些 ?復(fù)雜的 ， 不清楚的 ， 無組織的問 ?題時 ， 許多剛畢業(yè) ?的大學生表 ?現(xiàn)的并不是 ?很好。 雖然這是必 ?需的途徑 ， 但是為了讓 ?學生使問題 ?得以解決 ， 它發(fā)展成為 ?一種程式化 ?的方法 。 學生必須在 ?具備職業(yè)的 ?忠誠 ， 技術(shù)能力 ， 綜合的理論 ?認識以及有 ?效的實踐能 ?力下畢業(yè)。 與之相比 ， 工業(yè)績效評 ?估是對組織 ?目標的實際 ?貢獻為指標 ?。例如 ， 現(xiàn)在的畢業(yè) ?生傾向于更 ?多地密集的 ?專業(yè)社會領(lǐng) ?域而不是基 ? 礎(chǔ) IE， 這種使人不 ?安的偏離現(xiàn) ?象 ， 可能會毀掉 ?原來我們所 ?知的 IE特 ?征 . There? is a big diffe?rence? betwe?en acade?mic and indus?trial? appro?aches? to perfo?rmanc?e evalu? ation?. The acade?mic mu? nity evalu?ates its membe? rs by the numbe?r of publi?catio?ns and resea?rch grant?s. By contr?ast, indus?try measu?res perfo?rmanc?e in terms? of real contr?ibuti?ons to an?izati?onal goals?. This has a detri?menta?l effec?t on the learn? ing inter?actio?n that facul? ty and stude?nts must share? for stude?nts to gradu?ate with profe?ssion?al loyal?ty, techn?ical pe?tence? and capab?ility? of integ?ratin?g theor?etica?l conce?pts and indus?trial? pract?ice effec?tivel?y. 在表現(xiàn)評價 ?中 ， 理論和工業(yè) ?生產(chǎn)之間有 ?很大的差異 ?。 這個專業(yè)對 ?企業(yè)有何貢 ?獻 ? The root of this ident? ity probl?em lies in the struc? tured? and isola?ted appro? ach of vario? us IE cours? es. This resul? ts in speci?aliza?tion that is too narro? w. For examp?le, gradu?ates today? tend to assoc?iate more with focus? ed profe?ssion?al socie?ties rathe?r than the gener?al IE. This is a distu?rbing? drift? that may destr?oy the ident?ity of IE as we now know it. 這些問題的 ?根源是由于 ?各種 IE 課 ?程結(jié)構(gòu)的和 ?孤立的方法 ?。 導致這種問 ?題的根本原 ?因是許多 I?E畢業(yè)生沒 ?有解決以下 ?的問題： What separ?ates an IE from other? engin?eers? 學生學習了 ?運籌學 ， 機械設(shè)計 ， 人因?qū)W等課 ?程 ， 但是并沒有 ?深入理解這 ?些領(lǐng)域在人 ?機體系中集 ?成方法的內(nèi) ?在聯(lián)系以及 ?相互影響。 The acade? mic curri?culum? rarel?y empha?sizes? the funda?menta?l philo?sophy? of IE itsel?f. That philo?sophy? is a holis? tic appro? ach to desig? n, devel?opmen? t and imple? menta?tion of integ? rated? syste?ms of men, machi?nes and mater? ials. Stude? nts go throu? gh cours?es in opera?tions? resea? rch, manuf?actur? ing, human? facto?rs and so on witho? ut under?stand? ing the inter? relat?ionsh?ips betwe?en these? areas? and the syner?gisti?c impac?t this integ?rated? appro?ach has on manmachi?ne syste?ms. 在學院課程 ?中很少強調(diào) ? IE 自身的 ?哲學體系 。 在許多學校 ?本科和研究 ?生的課程是 ?全面的 。總的來說，在培養(yǎng) IE?領(lǐng)導角色方 ?面， IE 教育將 ?面對很大的 ?挑戰(zhàn)。 跨學科的融 ?合的形式應(yīng) ?包含來自于 ?多個學院參 ?加工程項目 ?的學生 ， 這會有利于 ?從不同的角 ? 度看問題?？鐚W科教育 ?為達到這一 ?目的提供了 ?更全面的方 ?法 。 學科融合應(yīng) ?該是在教育 ?改革計劃中 ?有優(yōu)先權(quán)的 ?。 l 減少本科生 ?有關(guān)的實習 ?實踐課程。 l 從本科生 ?教學中遷移 ?了幾乎所有 ?的教授以便 ?研究生的教 ?學和科研。 Samue?lson 曾 ?經(jīng)描述過關(guān) ?于浪費 ， 不精確的學 ?術(shù)標準 ， 平庸的教學 ?方法和獎學 ?金等大學教 ?育的衰退現(xiàn) ?象 ， 這些特殊的 ?問題早已在 ?文獻中被引 ?證。 很多文獻中 ?也提出要將 ?時間的一些 ?方法融入到 ?工程教育中 ?去。 l Decre?asing? relev?ance of under?gradu?ate cours?es to real world? pract?ice. 理論和實踐 ? 教學決定著 ?科研的核心 ?， 同時 ， 科研也反過 ?來影響著教 ?學 。 l Migra? tion of full profe?ssors? from under?gradu?ate teach?ing in favor? of gradu?ate teach?ing and resea?rch。 ” 的確 ， 仔細回顧工 ?業(yè)工程課程 ?能夠發(fā)現(xiàn)需 ?要改進的地 ?方 ， 這就有助于 ?避免過時的?， 不能應(yīng)用于 ?當今社會要 ?求的課程。 不過 ， 提高產(chǎn)品質(zhì) ?量的基本理 ?念同樣適用 ?于任何教育 ?過程。 但是 ， 由于學術(shù)界 ?的獨特性 ， 重新定義全 ?面質(zhì)量是必 ?要的 ， 這與理論的 ?進程是一致 ?的。 Hurri? ed attem?pts to impro?ve educa?tion are being? made in many areas?. We know have terms? like total? quali?ty manag?ement? for Acade?mia, justintime educa?tion, and conti? nuous? educa? tion impro? vment? . Unfor? tunat? ely, many of these? repre? sent mere rheto? rics that are not backe?d by pract?ical imple?menta?tion model?s. IE shoul?d take the lead in refor? ming its own curri? culum? so that it can help to devel? oped pract?ical imple? menta?tion model?s that can be used by other? disci?pline?s. Many educa?tors and admin? istra?tors are searc?hing for ways to trans?form impro?vemen?t rheto?rics and sloga?ns into actio?n. Model?s devel?oped by IEs can provi?de the