【正文】 教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 10 有感情 、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。 語言欣賞：語言充滿激情。 九、寫作特點(diǎn)與借鑒。） 八、總結(jié)文章主旨。③以貼切、精確、生動的比喻傳達(dá)對音樂的感受。 思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了 生動的感覺？（①采用通感的手法，將音樂旋律轉(zhuǎn)化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調(diào)的視覺形象。 段意：我聽郎朗的演奏，真正領(lǐng)悟“一條大河”包含的思想感情?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。） 9 ⑤作者通過什么手法使讀者體會到這首歌強(qiáng)大的感染力？（對比。 ③從哪些地方可以看出作者 對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。第 3 自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。 概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。 五、再讀課文，整體感知： 本文主要想表達(dá)怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？ （ 表達(dá)對祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個(gè)層次。 潸然：流淚的樣子。 戛然：形容聲音突然終止。n ） 8 生詞： 纏綿：婉轉(zhuǎn)動人。u ） 浸淫（ j236。 ）大 驀（ m238。 生字：鉚（ m224。主要作品：小說集《人情》、散文集《西部生命》、《上帝廣場》、《表述空間》、《沒有初戀》；紀(jì)實(shí)文學(xué)集《黃河悲歌》；紀(jì)實(shí)長篇《中國鋼琴夢》、《鋼琴時(shí)代》等?，F(xiàn)在，我們來走進(jìn)另一個(gè)人的心靈，看看他對這首歌有什么獨(dú)特的情感？ 二、作者簡介。 播放錄音《我的祖國》。 [教學(xué)難點(diǎn) ]理解《一條大河》如何使音樂在文字上也有了生動的感覺。 [教學(xué)重點(diǎn) ]體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。 過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對“《我是祖國》”這首歌曲的獨(dú)特體會。 四、總結(jié)全文 7 五、小結(jié)該幾課，比較其異同。 埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣 巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌 磅礴 簡陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然 驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公 揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然 浸淫 飽蘸 三 .組織學(xué)生預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)思考： 文章開頭寫在大院里看電影有無必要？ 有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。 二 .作者簡介。 2. 完成《中華一題》課內(nèi)部分。（表象） 蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。 是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。它具有英雄的氣魄。 第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。 三 .指定學(xué)生誦讀這首詩。 2. 為什么要對現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？ 表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。先把長江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。 1. 死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？ 條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只 指望死后的安葬。 二 .齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。 四 .布置作業(yè)：背誦第一首詩。同學(xué)評價(jià)。 ，小組試讀片斷。著有詩集《五月花 》《惜春時(shí)》。 1935 年發(fā)表抗日愛國歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。 2. 光未然（ 19132020），原名張光年，湖北光化人。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》 《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。 1959 年返臺開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩 歌創(chuàng)作。 1950 年隨家人到臺灣， 1952 年出版第一本詩集。 二 .作者簡介： 1. 余光中， 1928 年生，福建永春人。 第一課時(shí) 一 .組織教學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀領(lǐng)會作者的情感，感受長江的形象。 3. 本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達(dá)了對祖國母親怎樣的情感。 板書：略 《詩歌三首》《一條大河》教案設(shè)計(jì) 5 教學(xué)目標(biāo) : 1. 了解作者 ,背誦這 4 首詩歌。 拓展延伸： 。 你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。見課本。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。 互動 5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。 補(bǔ)充：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。 2）互動學(xué)習(xí)： 互動 1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？ 明確 :這里作者用了托物寓意的寫作手法。 ：（給加點(diǎn)的字注音） 玫瑰（ ） 曙天（ ） 吹拂（ ）哺育（ ） 舢板（ ） 駁船（ ） 堆棧（ ） ，體會作者所要表達(dá)的思想感情。”新時(shí)期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他早期的作品質(zhì)樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風(fēng)景畫家、風(fēng)俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。 ： 郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田， 1917 年出生。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：長江的掛圖 教學(xué)過程： ： ：本文寫于 1961 年，此時(shí)社會主義新中國剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。 。 。 3．對比往往會使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請你用對比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。 四．討論 1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？ 2． 本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？ 五．作業(yè) 1．文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運(yùn)用了對比 參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。（議論） 三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？ 對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。 五．熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。 二．簡介作者 袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛， 1924 年生，江蘇淮安人。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸 懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。 教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。 分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。 1 北師大版七年級語文下冊教案全集 （精品文檔） 《筏子》 袁鷹 教學(xué)目的： 了解作者，熟悉生字、詞。 了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。 第一課時(shí) 一．組織教學(xué)（導(dǎo)語） 黃河文化的興起與內(nèi)涵 源遠(yuǎn)流長，物華天寶。以致相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。 三．讀課文，解決字詞 四．再讀課文，體會本文贊美了什么？ 本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇 敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。 第二課時(shí) 一．回顧上節(jié)課內(nèi)容 二．分析課文 1． 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？ （ 1）大水車 羊皮筏子（ 2）人的心情 2． 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？ （ 1） 地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味 （ 2） 引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神 2 3． 艄公這一形象是怎樣的？ 他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情） 4． 黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5． 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。 襯托：正襯：大水車 黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽 乘客從容笑談 筏子之小 水車之大 黃河之兇險(xiǎn) 筏子之渺小 正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人 總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。 2．這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？ 參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建 筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。 長 江 3 郭 風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)： 風(fēng)及其作品。 。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法 難點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)體會作者對祖國對時(shí)代的贊美。這個(gè)時(shí)期也是新中國面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好的明天。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結(jié)集出版作品 50 多部。其《葉笛集》于 1959 年初出 版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)詩人的喜悅。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。 、合作、探究： 1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。這里的黎明象征的是祖國 4 的新氣象，象征的是祖國美好的明天。 互動 2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語嗎？ 明確：見課本 互動 3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉” ，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？ 明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。 互動 4：自己動手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？ 明確：見課本。記敘明確過程，描寫突出 形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。 明確： 1）借景抒情的寫法。 2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。 研讀與賞析： ，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？ 明確：無啰嗦之感。 補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞 語、句子或句組。 你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。 辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。 。 2. 再次領(lǐng)會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。 4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。 教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)?？梢苑鸥柽M(jìn)入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。 1948 年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。1958 年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。 1997 年當(dāng)選為臺灣筆會會長。他的詩題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。 20 世紀(jì) 30 年代