【正文】 估結(jié)果是教師現(xiàn)時水平和狀況的反映，一方面作為當(dāng)年或?qū)W期工作考核的依據(jù)，另一方面作為下次教師評估發(fā)展程度的對比數(shù)據(jù)。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。（占40%）每個二級指標(biāo)具體分為A、B、C三個等級標(biāo)準(zhǔn)。（占22%）●專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標(biāo)：終身學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。一級指標(biāo)二級指標(biāo)評估等級權(quán)重ABC職業(yè)道德（10%）愛崗敬業(yè)530為人師表530專業(yè)水平（22%）學(xué)歷資格321教學(xué)技能431教學(xué)能力531作業(yè)指導(dǎo)531教學(xué)質(zhì)量531專業(yè)發(fā)展（28%）終身學(xué)習(xí)531轉(zhuǎn)變觀念521反思交流531研究行動542研究能力542創(chuàng)新成果321課堂教學(xué)（40%）教學(xué)設(shè)計642教學(xué)技術(shù)321教學(xué)方式752學(xué)習(xí)環(huán)境642課堂調(diào)控752過程評價642教學(xué)效果531總計20項100分65分25分●職業(yè)道德分為2個二級指標(biāo)：愛崗敬業(yè)、為人師表。三個評估標(biāo)準(zhǔn)共設(shè)12個一級指標(biāo)、60個二級指標(biāo)。同時，看學(xué)校特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。通過量化的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。評估的結(jié)果●分解指標(biāo)、等級評估，通過各等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展的水平。（在規(guī)范的同時，引導(dǎo)、鼓勵創(chuàng)新）。評估的內(nèi)容●建立體現(xiàn)先進教育理念，制定符合科教興國、人才強國戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)要求的評估指標(biāo)體系，規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為。用先進的教育理念、科學(xué)的方法構(gòu)建符合教育發(fā)展規(guī)律，符合我省義務(wù)教育階段教育教學(xué)實際的教學(xué)評估指標(biāo)體系，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的要求，規(guī)范義務(wù)教育階段的教育教學(xué)管理和教學(xué)行為。（強調(diào)縣級教育行政部門對教學(xué)評估的責(zé)任）●對縣域義務(wù)教育階段教學(xué)領(lǐng)域的三個方面進行整體評估，抽取樣本學(xué)校、教師進行實際考查。在對縣域義務(wù)教育階段教育教學(xué)宏觀管理、學(xué)校發(fā)展策略、教學(xué)研究指導(dǎo)進行考查的同時，重點抽取樣本學(xué)校、教師，通過現(xiàn)場調(diào)查、課堂觀察，校長、教師對話等進行考查和評估。（建立制度約束的教學(xué)評估機制）。明確各級的責(zé)任、強調(diào)自評，強化他評。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學(xué)評估制度，制定有利于促進縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化?！駨娬{(diào)求真務(wù)實，要求調(diào)研中評估、評估中指導(dǎo)、指導(dǎo)中提高。（強調(diào)指導(dǎo)和評估過程，而不是評估結(jié)果）●教學(xué)評估的過程體現(xiàn)在：各級教學(xué)管理、教學(xué)研究人員深入基層調(diào)查，研究義務(wù)教育階段教育發(fā)展的過程；豐富教研人員的實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)水平的過程；指導(dǎo)各地、各學(xué)校推進新課程、實施素質(zhì)教育的過程。教學(xué)評估工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使義務(wù)教育階段教學(xué)評估工作健康開展。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估,以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。（行政推動、區(qū)域發(fā)展，由關(guān)注個體到關(guān)注全體，由關(guān)注好學(xué)校到關(guān)注薄弱學(xué)校）三、基本原則共五條原則，強調(diào)“結(jié)合”。目標(biāo)四有兩個點：●促使各級教育行政部門加大對學(xué)校實施新課程、教師發(fā)展等方面的管理、指導(dǎo)、支持的力度?！窆膭顚W(xué)校新型教學(xué)制度的建設(shè)和創(chuàng)新。（教學(xué)行為的引導(dǎo)），鼓勵學(xué)校進行教學(xué)管理、校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)二有兩個要點：●自主學(xué)習(xí)、自我反思是現(xiàn)代教師適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會和新課程實施的基本要求，通過教學(xué)評估制度，促進教師的自主行為，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。（提高認識，建立操作模式）●使教學(xué)評估指導(dǎo)成為各級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。目標(biāo)一有三個要點：●改變傳統(tǒng)的教學(xué)水平評價標(biāo)準(zhǔn)，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的評估指導(dǎo)制度和指標(biāo)體系。（發(fā)揮研究人員的專業(yè)領(lǐng)引作用，提高自身水平）●一個目的：提高學(xué)校、教師實施新課程的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。（課程實施的需要）●一個出發(fā)點：發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題。指導(dǎo)思想可概括為“四個一”。（發(fā)揮評價導(dǎo)向、促進作用）●搭建教學(xué)指導(dǎo)“平臺”，提升教學(xué)研究人員的專業(yè)水平和服務(wù)基層的能力?！窦訌娊虒W(xué)管理，規(guī)范教育行為，鼓勵教育創(chuàng)新?！裢七M課程改革，促進均衡發(fā)展?，F(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下四個方面：●貫徹新的“義務(wù)教育法”，深化素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的需要?；A(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，教學(xué)工作是新課程實施的重中之重。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估既不同于“教育評估”，也不同于“教學(xué)評價”，是教學(xué)領(lǐng)域（不是整個教育系統(tǒng)）的評估。評價強調(diào)分析和價值判斷。教學(xué)評價——根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，有系統(tǒng)的對教學(xué)活動所做的價值判斷。河北省義務(wù)教育階段教學(xué)評估實施方案輔導(dǎo)講座（2009年2月10日）引言：關(guān)于《方案》的制定（一）主要參考文件資料●基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試用）●教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知（教基[2002]26號）●《教育大辭典》上海教育出版社●中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見●河北省教育廳教育督導(dǎo)及教學(xué)管理的有關(guān)文件（二）教學(xué)評估內(nèi)涵的界定教育評估——根據(jù)既定的目的，確定相應(yīng)的目標(biāo)，建立科學(xué)的指標(biāo)體系，通過系統(tǒng)地收集信息和定性、定量分析，依據(jù)客觀的價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育系統(tǒng)的功效和工作狀態(tài)作出評議和估價的過程。教育評價——通過系統(tǒng)地收集信息，對教育目標(biāo)及實現(xiàn)目標(biāo)的教育活動進行分析和價值判斷的過程?！窠逃u估包括整個教育系統(tǒng)，且強調(diào)功效和工作狀態(tài)評議和估價?！窠虒W(xué)評價專指教學(xué)活動的，且強調(diào)活動的價值判斷。（三）方案的研制過程（略）一、教學(xué)評估的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)思想（一）現(xiàn)實意義河北省教育廳“關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知”中指出：在基本普及九年義務(wù)教育、學(xué)校辦學(xué)條件基本達標(biāo)的情況下，加強教育教學(xué)管理，對推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進一步貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》；對提高國民素質(zhì)，實施人才強國、人才強省戰(zhàn)略，具有重大而深遠的意義。加強教學(xué)工作的研究和管理，必須建立與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)一致，能發(fā)揮導(dǎo)向、促進作用的教學(xué)評估機制和評價指標(biāo)體系?！读x務(wù)教育法》總則第三條：義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量……第五條：依法實施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。課程改革是實施素質(zhì)教育的突破口，教學(xué)是學(xué)校的主要工作，是課程實施的重中之重，也是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)和主渠道。必須建立與課程目標(biāo)一致的教學(xué)評估指標(biāo)和能發(fā)揮導(dǎo)向、促進作用的評估機制。（二）指導(dǎo)思想《方案》中指出：義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指導(dǎo)，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入縣（市、區(qū)）和中小學(xué)，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校、教師實施新課程的能力，提高教育質(zhì)量?！褚粋€宗旨：全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育，推進和深化課程改革。（現(xiàn)實的需要）●一個過程：組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入中小學(xué)、走進課堂、發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策。（推進新課程、提高教學(xué)質(zhì)量）二、教學(xué)評估的主要目標(biāo)共4條，八個字：導(dǎo)向、促進、規(guī)范、管理“分數(shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標(biāo)體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估指導(dǎo)成為各級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。（制度保證，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能）●研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)。（常規(guī)管理、自覺行為、文化重建）、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。（由制度到文化）●通過評估指標(biāo)的內(nèi)容要求，引導(dǎo)教師進行教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育理念。目標(biāo)三有兩個要點：●規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)行為。、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促進學(xué)科之間、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量。（由關(guān)注辦學(xué)條件轉(zhuǎn)到教學(xué)質(zhì)量上來）●促進學(xué)科、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展。要把教學(xué)評估作為各級教學(xué)管理和教學(xué)研究人員，深入基層調(diào)查、研究義務(wù)教育階段教育發(fā)展，豐富自己的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)各地、各學(xué)校推進基礎(chǔ)教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育的過程。評估的定位●評估與指導(dǎo)相結(jié)合，以指導(dǎo)為主，評估為輔重在過程。（調(diào)查研究、提高自己、研究問題、服務(wù)基層）。（根據(jù)事實說話，評是為了指導(dǎo)，指導(dǎo)是為了促進提高）。評估規(guī)劃●教學(xué)評估統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，以自評為主。●建立省、市、縣、校四級教學(xué)評估制度，使教學(xué)評估工作規(guī)劃化、制度化。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，以縣（市、區(qū)）教育行政部門作為評估對象和評估結(jié)論單位，將一個縣（市、區(qū)）作為一個整體進行評估。評估主體（省級）●以縣（市、區(qū)）教育行政部門為評估對象和結(jié)論單位。（宏觀加校本）。同時，引導(dǎo)縣（市、區(qū)）、中小學(xué)和一線教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育行為，自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。（強調(diào)評估指標(biāo)與教育發(fā)展需要的一致性）●引導(dǎo)學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變理念、改變行為，自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。義務(wù)教育階段的教學(xué)評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標(biāo)下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學(xué)校、教師教學(xué)的評估結(jié)果，重視教師實施新課程的能力和縣域義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量提高的措施，鼓勵特色辦學(xué)和教育創(chuàng)新。（通過教學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)分解，評估關(guān)注不同指標(biāo)的實際狀態(tài)和差距）●在等級評估的基礎(chǔ)上定量評定。（關(guān)注整體水平，便于衡量發(fā)展?fàn)顩r）●評定結(jié)果時，一方面看現(xiàn)有水平，一方面看發(fā)展情況（特別是再次評估時）。（評估是為了促進發(fā)展，發(fā)展才是硬道理）五、評估指標(biāo)體系義務(wù)教育階段的教學(xué)評估指標(biāo)體系包括：教師教學(xué)評估、學(xué)校教學(xué)評估、縣域教學(xué)評估三組評估標(biāo)準(zhǔn)和等級權(quán)重。（一）教師評估教師教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)等四個一級指標(biāo)和20個二級指標(biāo)。（占10%）●專業(yè)水平分為5個二級指標(biāo)：學(xué)歷資格、教學(xué)技能、教學(xué)能力、作業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量。（占28%）●課堂教學(xué)分為7個二級指標(biāo)：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂調(diào)控、過程評價、教學(xué)效果。其中，A為理想標(biāo)準(zhǔn)，C為較差標(biāo)準(zhǔn)。具體分值為：優(yōu)秀——90分以上；良好——89～70分；一般——69～40分；較差——39分以下。與學(xué)生的每學(xué)期，每年考試成績一樣，不是終身的名譽稱號。A、B兩級分差大多是2分）。就是說教師要絕大多數(shù)指標(biāo)達到B級，個別指標(biāo)要達到A級；39分以下是較差，說明該教師絕大多數(shù)指標(biāo)都是C，只有少數(shù)指標(biāo)是B或A。特別是專業(yè)發(fā)展占35%，這是以前教師教學(xué)評估時很少關(guān)注的，說明現(xiàn)代教師職業(yè)更重視教師的專業(yè)水平的發(fā)展。從各二級指標(biāo)的權(quán)重來看，（按100分算，20個指標(biāo)，每個指標(biāo)平均5分），分值最少的是學(xué)歷資格、創(chuàng)新成果（A級3分，B級2分，C級1分），分值最低且分差最小。創(chuàng)新成果分值低且分差小，體現(xiàn)鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，又不作為重要指標(biāo)。這也不是教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷。再加上學(xué)歷不能得A，總分也不會低于95分。在20個二級指標(biāo)是，教學(xué)方式和課堂調(diào)控分值最高，各7分。有人說：這兩個方面正是許多老師的弱項，分值做的太高不符合廣大教師的實際情況。評估的目的是引導(dǎo)教師改革，促進教師提高，而不是為了給老師一個好的結(jié)果。 2002年12月30日，教育部教基[2002]26號“關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知”中要求，建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系。評價的內(nèi)容主要包括：職業(yè)道德、了解和尊重學(xué)生、教學(xué)方案的設(shè)計與實施、交流與反思四個方面。志存高遠，愛國敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤（du）學(xué)，與時俱進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進，樂