中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)-展示頁(yè)
2025-05-20 22:49本頁(yè)面
【正文】 的獨(dú)創(chuàng)性指?jìng)€(gè)體通過(guò)獨(dú)立思考并創(chuàng)造出新穎面有社會(huì)價(jià)值的思維成果。思維的廣闊性指思路廣泛，關(guān)于把握事物各方面的聯(lián)系和關(guān)系，善于全面地思考和分析問(wèn)題。1思維的種類(lèi)：直觀動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維超常思維和分析思維輻全思維和發(fā)散思維常規(guī)思維與創(chuàng)造思維直觀動(dòng)作思維是指明通過(guò)實(shí)際操作解決直觀廁具體問(wèn)題的過(guò)程，思維在動(dòng)作中展開(kāi)。1思維的特點(diǎn)：概括性、間接性。1中學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)：（一） 高中階段記憶趨于成熟（二） 有一是記日益占主導(dǎo)地位（三） 理解記憶明顯占優(yōu)勢(shì)（四） 抽象記憶的水平顯著提高（五） 中學(xué)時(shí)期是記憶訓(xùn)練的最佳時(shí)期1思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過(guò)的動(dòng)作作為內(nèi)容的記憶。語(yǔ)義記憶是以各種有組織的只是為內(nèi)容的記憶，又稱語(yǔ)詞邏輯記憶。1根據(jù)記憶內(nèi)容可以把其劃分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶，形象記憶是以感知過(guò)的事情形象為內(nèi)容的記憶。良好的觀察具有下述品質(zhì)：（1）觀察的目的性（2）觀察的精確性（3）觀察的敏銳性（4）觀察的系統(tǒng)性。（三） 獨(dú)特風(fēng)格階段觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)。（一） 模仿階段（二） 探索階段第一、 教學(xué)個(gè)性的培養(yǎng)要根據(jù)自己的個(gè)性心理特點(diǎn)，教學(xué)中注重發(fā)揮自己個(gè)性心理特點(diǎn)的第二、 要有改革與創(chuàng)新精神，敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教學(xué)方式挑戰(zhàn)。五、 具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格它通過(guò)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、個(gè)人氣質(zhì)等一系列內(nèi)在與外在因素表現(xiàn)出來(lái)。（填空）教法、語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課堂組織管理能力是教師基本功的主要方面。師德的核心是師愛(ài)。個(gè)研究方法。雙重任務(wù)：（1）為實(shí)踐服務(wù)（2）進(jìn)行理論研究。蘇格拉底也提出“產(chǎn)婆術(shù)”（正義與非正義）的教育心理學(xué)思想。中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)大綱1\教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中教育者和愛(ài)教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支?？鬃泳吞岢觥安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”（心理想求能而又未通想說(shuō)卻又不知道怎么說(shuō)）的教學(xué)方法。1903年美國(guó)心理學(xué)家和教育家桑代克出版了《教育心理學(xué)》；桑代克：學(xué)習(xí)定律：效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律美國(guó)《心理學(xué)年鑒》，在綜合各方面比較一致的意見(jiàn)后提出教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象應(yīng)包括信個(gè)項(xiàng)目：教育評(píng)價(jià)和測(cè)量、兒童發(fā)展的特點(diǎn)、特殊兒童及其教育、有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法、特殊學(xué)科的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康、教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為、教育心理學(xué)的方法。教育心理學(xué)的研究必須遵循客觀性、教育性、整體性和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。觀察法\實(shí)驗(yàn)法\調(diào)查法\問(wèn)卷法\理論聯(lián)系實(shí)際法學(xué)習(xí)中學(xué)教育心理學(xué)的重要性:幫助中學(xué)教師成為人類(lèi)靈魂的工程師,幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量新課改下中學(xué)教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)一、 具有全新的教育觀念（一） 樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想（二）從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展（三）轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系（四）改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)二、 具有崇高的師德形象愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生是踐行師德的最基本要求。三、 具有科學(xué)的知識(shí)體系：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí)四、 具有復(fù)合的教育教學(xué)能力教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)能力、組織能力、控制能力等到的總和，這些能力是教師的教學(xué)基本功，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。融洽的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)也有著重要影響作用。 所謂教學(xué)風(fēng)格，是批教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨(dú)特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。第三、 要大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。觀察力就是觀察的能力，是有目的、主動(dòng)地去考察事物并善于觀察出客觀事物典型的不顯著的特征能力。中學(xué)生觀察力的特點(diǎn): （一）觀察的目的性增強(qiáng)（二）觀察更具有持久性（三）觀察的精確性很高（四）觀察的系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)記憶是頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，運(yùn)用信息加工術(shù)語(yǔ)講，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。情景記憶是以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一點(diǎn)時(shí)間和地點(diǎn)的時(shí)間為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是以個(gè)體體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。根據(jù)記憶內(nèi)容保存時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)劃分，可以劃分為瞬間記憶0\252秒、短時(shí)記憶5秒到2分鐘和長(zhǎng)時(shí)記憶。（簡(jiǎn)答）思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，將一類(lèi)事物共同的
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