【正文】 逢佳節(jié)倍思親 ”呢？ 從而理解 “獨在異鄉(xiāng)為異客 ” ④ 朗讀指導(dǎo)： “是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見 的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。 ① “憶 ”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ ② 詩人會怎樣思念親人呢？（ “倍思親 ”。 教師相機(jī)引導(dǎo)。） 三、精讀理解 四人一組思考、討論黑板上的問題。 教師范讀自由讀指名讀。 ”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。 教學(xué) 過程： 一、揭題 今天我們學(xué)習(xí)一首古詩 ―― 《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。背誦課文。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文 。 第２課時 ：學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》 教學(xué)目的： 1. 認(rèn)識 “促、憶、異、 ”等 7 個生字。 引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。 （三）合作學(xué)習(xí) 小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。 （二）初知詩意 自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。 教學(xué)重、難點 ： 體會詩中地真情實感。 3 體會詩中地真情實感。會寫 “促、深、憶 ”等 10 個字。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。 4．各自再讀。 2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。 教學(xué)過程： 1．我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。 3． 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 總結(jié)： 你有什么收獲？ 第三課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 6．齊讀鞏固。 4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。 3．指名朗讀交流。 讀讀背背 1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。 3．齊讀句子、體會。 教學(xué)重難點： 教學(xué)過程： 我的發(fā)現(xiàn) 1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。 讀讀背背，收集積累名人名言。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2．榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。 2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入 最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為 單位舉行一個故事會。 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)力。 板書： 8* 我不能失信 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 誠實守信 語文園地二 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，培養(yǎng)良好習(xí)慣。 討論深化 1．讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？ 2．你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。 3．挑三四個小組進(jìn)行比賽。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間 比賽。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。 3．討論疏解： ？ ？ 他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 。 初讀感知 1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入 1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 3．能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交 流讀后的感受。 板書 ： 奇怪的大石頭 產(chǎn)生疑問 李四光 多方求教 學(xué)習(xí)地質(zhì) 專門考察 冰川遺跡 —— 震驚世界 教學(xué)反思： 8* 我不能失信 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．小結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。 ？ ？ 交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。后來這個疑團(tuán)有沒有解開 ，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。 感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的 巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 感知巨石形象 課文講的是李四光小時候的事。 教學(xué)重難點： 認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 2．正確流利朗讀課文。會寫“著、藏”等 13 個字。 3．各自抄寫。 1．認(rèn)讀要寫的字。 2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。 1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 教學(xué)重難點： 了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問 教學(xué)過程： 板畫激趣，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn) 生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí) —— 《奇怪的大石頭》（板書課題）。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。會寫“著、藏”等 13 個字。 課外延伸，想想續(xù)寫 1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。 巧設(shè)疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？ 2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。 ，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量” “擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。 3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點語句。 提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重 詞語，邊做動作邊朗讀。 教學(xué)重難點： 體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1．鞏固詞語 紙團(tuán) 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以 上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。 3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。 2．交流識記方法 你有什么收獲？ 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等 12 個詞語。 5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。 檢查朗讀情況 給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共 15 段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第 1 自然段。 3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補充講解。）。 2．板書課題。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。三上教案 6 小攝影師 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“攝、媚”等 8 個生字。會寫“突、按”等 14 個生字。 3．了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重難點： 聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句 教學(xué)過程： 揭題導(dǎo)入 1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。讀準(zhǔn)生字：攝（ sh226。 聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎 么回事，“攝影師”是干什么的人。 初讀課文 擇自己喜歡的讀書方式。 4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落 通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。 合作識字 小組合作，想辦法記住生字字形。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。培養(yǎng)閱讀能力。 角色演讀，體會感情 1． 以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀 2． 表演課文第 1— 11 自然段的內(nèi)容。 2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。 。 “咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的 崇敬熱愛之情。 10 自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。 4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。 3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一 句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。 板書： 小攝影師 小男孩 高爾基 扔紙團(tuán) 請進(jìn)來 忘膠卷 給膠卷 熱愛 崇敬 關(guān)心愛護(hù) 教學(xué)反思： 7 奇怪的大石頭 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1． 認(rèn)識“考、秦”等 5 個生字。 2．正確流利朗讀課文。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。 初讀課文，掃除障礙。 2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公 —— 李四光。 指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“考、秦”等 5 個生字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等 20 個詞語。 3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。 讀后討論。 2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。 2．能概括課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重難點： 聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。 2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她小時候的故事 —— 《我不能失信》（板書課題）。 2．分自然段指名朗讀檢查。 課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。 分角色朗讀 1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀