小組合作學(xué)習(xí)課題方案-展示頁
2025-05-19 03:48本頁面
【正文】 有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。針對這一現(xiàn)象，我校結(jié)合本校實際情況，制訂出了《課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行’’合作探究’》這一課題，并就課堂教學(xué)中實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價等方面展開研究。但是現(xiàn)在各個學(xué)校課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，卻沒有進(jìn)入實質(zhì)性地對問題、實驗的進(jìn)行探究，只是流于形式,失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行”合作探究”課題的研究方案一 課題提出的背景《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法”。隨著教育改革的不斷深入,合作探究作為一種教學(xué)方式在各科教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用，我校教師也紛紛嘗試這一新的教學(xué)方式。因此，尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)探究策略及培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的有效措施，為學(xué)生提供更更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，這已成為目前教師們急需解決的問題。二 課題界定小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動，通過合作與探究自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，積極探索，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。三課題研究的意義1是實施新課程改革的的需要；2是提高教師教育科研能力的需要；3是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要；4是推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)發(fā)展的需要。 “需要”理論 認(rèn)為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。 廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授的“生本教育”理論指出：在教學(xué)中，只有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引導(dǎo)到一個熱烈討論
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