“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”實(shí)施方案-展示頁(yè)
2024-10-03 13:48本頁(yè)面
【正文】 。③、舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。②、進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。目前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。采取多種學(xué)習(xí)的方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研能力采取集中和自學(xué)等形式，組織教師學(xué)習(xí)一些與課題有關(guān)的一些問(wèn)題，理解在課題實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，探索尋求存在問(wèn)題的解決的措施，提高教師的教育科研能力。在珍重情況下，組織教師一起研究解決問(wèn)題的途徑，并要求從不同的教學(xué)內(nèi)容入手研究，指向同一問(wèn)題，通過(guò)交流與研究，最后，教師確定了研究的共同方向。二、具體措施：進(jìn)行課程理念的培訓(xùn)，提高教師課改及教研意識(shí)為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師明白教材不是唯一的課程資源，教師自身是最重要的課程資源，學(xué)生也是課程資源；通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、逐步熟悉多渠道的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑。采取多種學(xué)習(xí)的方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教研能力采取集中和自學(xué)等形式，組織教師學(xué)習(xí)一些與課題有關(guān)的一些問(wèn)題，理解在課題實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，探索尋求存在問(wèn)題的解決的措施，提高教師的教育科研能力。在珍重情況下，組織教師一起研究解決問(wèn)題的途徑，并要求從不同的教學(xué)內(nèi)容入手研究，指向同一問(wèn)題，通過(guò)交流與研究，最后，教師確定了研究的共同方向。二、具體措施：進(jìn)行課程理念的培訓(xùn)，提高教師課改及教研意識(shí)為了幫助教師理解新課程的理念，組織教師進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師明白教材不是唯一的課程資源，教師自身是最重要的課程資源，學(xué)生也是課程資源；通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、逐步熟悉多渠道的開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)活動(dòng)資源的主要途徑。具體實(shí)施階段（06年10月1日~06年12月15日）在前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備過(guò)程中，課題組成員基本上掌握了本課題的具體實(shí)施步驟，在次過(guò)程中教師要做好各種實(shí)施記錄及階段性總結(jié)。第一篇：“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”實(shí)施方案“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”實(shí)施方案自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上討論、合作的機(jī)會(huì)較多，但在小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在絮叨問(wèn)題，如：在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此將“小組合作學(xué)習(xí)”作為研究課題，為更好的進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究，特制頂本實(shí)施方案：一、實(shí)施時(shí)間安排：組織宣傳階段（06年9月1日~06年9月15日）組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案、計(jì)劃，做好宣傳準(zhǔn)備工作。組織發(fā)動(dòng)階段（06年9月16日~06年9月30日）在課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)”課題實(shí)施方案、計(jì)劃，分析實(shí)驗(yàn)前小組合作產(chǎn)生的問(wèn)題原因，做好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前的分析工作，全面分析在具體實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。歸納總結(jié)階段（06年12月16日~07年1月1日）課題組成員根據(jù)自己在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及采取的措施，寫出自己的得與失，撰寫出課題論文。組織教師之間的合作，確定共同研究的問(wèn)題由于基礎(chǔ)年級(jí)的教師面臨的是同一個(gè)問(wèn)題，因此，教師之間的合作就顯得非常重要。與學(xué)生多交流，了解課題中產(chǎn)生問(wèn)題的原因由于課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此教師要了解每一個(gè)研究對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生合作技巧的水平，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，做好學(xué)生的思想工作。榆樹(shù)底小學(xué)06年9月1日“小組合作學(xué)習(xí)課題研究”實(shí)施計(jì)劃自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上討論、合作的機(jī)會(huì)較多，但在小組合作學(xué)習(xí)中仍然存在絮叨問(wèn)題，如：在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，影響了合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，因此將“小組合作學(xué)習(xí)”作為研究課題，為更好的進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”課題研究，特制頂本實(shí)施方案：一、指導(dǎo)思想：以“打造品派教育，形成中心教育崛起”為宗旨，以“以學(xué)帶教，以研帶教”的思想為動(dòng)力，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為最終的目標(biāo)。組織教師之間的合作，確定共同研究的問(wèn)題由于基礎(chǔ)年級(jí)的教師面臨的是同一個(gè)問(wèn)題，因此，教師之間的合作就顯得非常重要。與學(xué)生多交流，了解課題中產(chǎn)生問(wèn)題的原因由于課題的研究對(duì)象是學(xué)生，因此教師要了解每一個(gè)研究對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生合作技巧的水平，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知道，做好學(xué)生的思想工作。榆樹(shù)底小學(xué)06年9月1日第二篇：小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)課題研究新課程剛剛開(kāi)始實(shí)施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生迷茫。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，可用以下三種方法：①、建立固定合作小組。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。加強(qiáng)學(xué)生自主能力的訓(xùn)練自主、合作、探究是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的自主能力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法情感化
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