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正文內(nèi)容

小學教師培訓實施方案-展示頁

2025-05-19 03:41本頁面
  

【正文】 。三、工作措施研訓一體導行動 “四三”模式促發(fā)展定目標(一)確立三層教研目標:形成了“全體教師—校級骨干教師—市級名師三層教師培養(yǎng)的“金字塔”型框架,形成序列分層漸進,幫助教師自我提高、自我完善,建立各自的研修目標。2.整合教師教育資源,促進教師人力資源開發(fā)及均衡發(fā)展,全面提升我縣中小學教師教育質(zhì)量。面對這樣的問題,我校依據(jù)伊寧市教研中心2013工作思路提出了“研訓一體”有效性的研究,就是研中有訓,訓中有研,以研促訓,以訓代研,實踐證明它能夠較好地做到把教師培訓與教學實踐有機結(jié)合,對于解決教師教學實際問題大有幫助。但在新形勢下,對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求,教師的成長以校本教研為載體,包括專家引領、同伴互助、實踐反思等等。一、實施“研訓一體化”的背景 教師的專業(yè)成長離不開外部環(huán)境的影響。2016—2017學年教師培訓實施方案比如說:外出學習、參加培訓等等。但依然存在著“教而不研”的普遍現(xiàn)象,教師缺少教研的內(nèi)驅(qū)力。二、實施研訓一體化的目標樹立“教師即研究者”的現(xiàn)代教師角色理念,創(chuàng)設自主探究和專業(yè)引領相融合的研究性合作學習氛圍,促進我校教師專業(yè)成長。3.在實施過程中完善“研訓一體化”的一般過程、組織形式及其行動策略,構建具有我校特色的教師研訓一體化的目標體系和內(nèi)容體系。
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