小學教師培訓實施方案-展示頁
2025-05-19 03:41本頁面
【正文】 。三、工作措施研訓一體導行動 “四三”模式促發(fā)展定目標（一）確立三層教研目標：形成了“全體教師—校級骨干教師—市級名師三層教師培養(yǎng)的“金字塔”型框架，形成序列分層漸進，幫助教師自我提高、自我完善，建立各自的研修目標。2．整合教師教育資源，促進教師人力資源開發(fā)及均衡發(fā)展，全面提升我縣中小學教師教育質(zhì)量。面對這樣的問題，我校依據(jù)伊寧市教研中心2013工作思路提出了“研訓一體”有效性的研究，就是研中有訓，訓中有研，以研促訓，以訓代研，實踐證明它能夠較好地做到把教師培訓與教學實踐有機結(jié)合，對于解決教師教學實際問題大有幫助。但在新形勢下，對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師的成長以校本教研為載體，包括專家引領、同伴互助、實踐反思等等。一、實施“研訓一體化”的背景 教師的專業(yè)成長離不開外部環(huán)境的影響。2016—2017學年教師培訓實施方案比如說：外出學習、參加培訓等等。但依然存在著“教而不研”的普遍現(xiàn)象，教師缺少教研的內(nèi)驅(qū)力。二、實施研訓一體化的目標樹立“教師即研究者”的現(xiàn)代教師角色理念，創(chuàng)設自主探究和專業(yè)引領相融合的研究性合作學習氛圍，促進我校教師專業(yè)成長。3．在實施過程中完善“研訓一體化”的一般過程、組織形式及其行動策略，構建具有我校特色的教師研訓一體化的目標體系和內(nèi)容體系。
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