小學(xué)教師培訓(xùn)實(shí)施方案(已修改)
2025-05-22 03:41 本頁(yè)面
【正文】 2016—2017學(xué)年教師培訓(xùn)實(shí)施方案一、實(shí)施“研訓(xùn)一體化”的背景 教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)外部環(huán)境的影響。比如說(shuō)：外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)等等。但在新形勢(shì)下，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師的成長(zhǎng)以校本教研為載體，包括專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思等等。但依然存在著“教而不研”的普遍現(xiàn)象，教師缺少教研的內(nèi)驅(qū)力。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我校依據(jù)伊寧市教研中心2013工作思路提出了“研訓(xùn)一體”有效性的研究，就是研中有訓(xùn)，訓(xùn)中有研，以研促訓(xùn)，以訓(xùn)代研，實(shí)踐證明它能夠較好地做到把教師培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，對(duì)于解決教師教學(xué)實(shí)際問(wèn)題大有幫助。二、實(shí)施研訓(xùn)一體化的目標(biāo)樹(shù)立“教師即研究者”的現(xiàn)代教師角色理念，創(chuàng)設(shè)自主探究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相融合的研究性合作學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2．整合教師教育資源，促進(jìn)教師人力資源開(kāi)發(fā)及均衡發(fā)展，全面提升我縣中小學(xué)教師教育質(zhì)量。3．在實(shí)施過(guò)程中完善“研訓(xùn)一體化”的一般過(guò)程、組織形式及其行動(dòng)策略，構(gòu)建具有我校特色的教師研訓(xùn)一體化的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系。三、工作措施研訓(xùn)一體導(dǎo)行動(dòng) “四三”模式促發(fā)展定目標(biāo)（一）確立三層教研目標(biāo)：形成了“全體教師—校級(jí)骨干教師—市級(jí)名師三層教師培養(yǎng)的“金字塔”型框架，形成序列分層漸進(jìn)，幫助教師自我提高、自我完善，建立各自的研修目標(biāo)。
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