【正文】 享樂的封建統(tǒng)治者。至唐末廢圮，五代成為道觀。天寶六載（ 747）改名華 清宮。據(jù)文獻(xiàn)記載，秦始皇曾在此 “砌石起宇 ”，西漢、北魏、北周、隋代亦建湯池。以溫泉湯池著稱。 兩首詩各表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 做此題時(shí)固然要學(xué)會(huì)抓住詩中描寫的景物進(jìn)行分析，但若考生不了解華清宮的有關(guān)背景，恐怕也很難理解透作者在詩中的感情。 過華清宮 李約 君王游樂萬機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。 華清宮 吳融 四 郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。 由此可見，整體感知詩歌的感情時(shí)，除了把握詩句的內(nèi)容外，還要聯(lián)系作者生平經(jīng)歷及時(shí)代背景，做到知人論世。 這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？ 此題要求考生不但要結(jié)合全詩分析，還要結(jié)合注釋中的背景資料來答題，從注釋②中可知，一、二句中的“無夢還家”“獨(dú)立青峰”表達(dá)了作者國破家亡的孤寂、痛苦之情。②十年，宋德祐元年（ 1275），詩 人抗元失敗，棄家入山。 天地寂寥山雨歇， 幾生修得到梅花？ 注：①謝枋得，宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。 武夷山中 宋 整體把握詩中的感情 所謂整體把握情感，往往要結(jié)合全詩（詞）進(jìn)行分析評價(jià)，從而理出作者借以抒發(fā)的感情，其難度比理解某個(gè)句子中作者的情感來得大，要求考生必須全面地分析材料，盡可能多地解讀出其中的內(nèi)涵。自己的方正人品不變，結(jié)果到頭來 “世愈疏 ”、 “萬事妨 ”，只落得小齋獨(dú)處，無關(guān)乎國家興亡的結(jié)局。②局：指棋盤。 ①劉一止：宋徽宗宣和三年（ 1121）進(jìn)士。未用較得失，那能記宮商？ 我老世愈疏，一拙萬事妨。 如 2020 年高考海南、寧夏卷： 閱讀下面這首宋詩，完成題目。命題者在考查時(shí)往往讓考生分析作者借某個(gè)特定的物象抒發(fā)了怎樣的情懷。 （ 4）托物言志。“湖?！本酶簦皦m沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無艱險(xiǎn)的遼國，時(shí)空的 拓展將悲意又加深了一層。“草草”可見酒菜的簡單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛?！安莶荼P”“昏昏燈火”營造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩人更容易生發(fā)悲愴之情。理解時(shí)要各自分析。 詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年（ 1060）出使遼國前所作。 欲問后期何日是？寄書應(yīng)見雁南征。 草草杯盤供笑語，昏昏燈火話平生。如 2020 年高考湖南卷： 閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。 （ 3）含蓄直露兼有?！叭碎g多少閑狐兔。 結(jié)合下片的句子，分析詞人表達(dá)了怎樣的思想感情。 ②削碎中原路，形容鷹掠地飛過。月黑沙黃，此際偏思汝。 男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。秋空一碧無今古。詠鷹 清 再如 2020 年高考安徽卷： 閱讀下面這首詞，然后回答問題。 從詞中的“咨嗟”、“休對”、“且將”這些詞語看，你認(rèn)為作者在詞中要表現(xiàn) 3 / 32 的是一種什么樣的心情？請簡要分析。 ②寒食，清明前一或二日。 注：①超然臺，在密州 (今山東諸城 )城北。 寒食②后，酒醒卻咨嗟。超然臺①作 蘇 軾 春未老，風(fēng)細(xì)柳斜針。如 2020 年高考全國卷一： 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 （ 2）直抒胸臆。這種方法考生以前也學(xué)過，如李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的詩句，它所抒發(fā)的情感與此相仿。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？ 江頭未 是風(fēng)波惡，別有人間行路難！ “浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情 ? 借景抒情是古詩創(chuàng)作中常用的手法，這里作者寫了“極目遠(yuǎn)望，水天相接，樹木迢迢，一片帶雨的烏云飄來，遮住了大半個(gè)山”之景，其特征遼闊、低沉，從而表達(dá)了作者對友人的依依惜別之情，以及路途艱險(xiǎn)、對朋友前途的關(guān)切之情。送人 辛棄疾 唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。如 2020 年高考江蘇卷： 閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。今年高考考查的主要題型有： 分析詩句所包含的情感 所謂分析詩句所包含的情感，即抽取詩歌中某一句，要求考生分析這句詩中所包含的作者的情感，根據(jù)所選句子的特點(diǎn)，又可從以下幾個(gè)角度設(shè)題 （ 1）借景抒情。 （一）把握作者的感情 詩歌一般借助于具體的描寫，來表現(xiàn)詩人的感情，傳達(dá)詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的思想內(nèi)容。1 / 32 高三語文第二輪總復(fù)習(xí)教案 ( 高三語文備課組 ) 1． 古代詩歌鑒賞題型解析 2． 古代詩歌鑒賞答題技巧 3． 古代詩歌的規(guī)范答題 4．語文現(xiàn)代文閱讀題表達(dá)技巧匯總 5． 姜 冰 徐廣之 王常婷 黃雅雅 楊金蘭 2 / 32 第一講 ：古代詩歌鑒賞題型解析 教學(xué)目標(biāo) ： 回顧并鞏固第一輪復(fù)習(xí)過的詩歌鑒賞內(nèi)容 通過題型解析讓學(xué)生了解掌握我省詩歌近幾年的考法 教學(xué)重點(diǎn) ： 詩歌考試題型細(xì)致分析并作分類 處理 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 以課堂訓(xùn)練加講解歸納為教學(xué)主要方式，充分利用多媒體展示功能進(jìn) 行授課；印發(fā)學(xué)案。 課時(shí)安排 ： 約一周，共 5 課時(shí)左右。我們讀詩、賞詩，首先要領(lǐng)悟作者在 詩中的情感，這是與作者產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)，也是讀詩的根本。 抽取詩中景物描寫的句子，要求考生分析出作者借以抒發(fā)的情感。 鷓鴣天 浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。同時(shí)以“雨云埋山”顯示了前途迷茫的郁悶。據(jù)此，此題的答案為：翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險(xiǎn)，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。 借景抒情比較含蓄，有時(shí)理解不一定到位，而扣住直抒胸臆句分析作者的感情則比較簡單。 望江南試上超然臺上望，半壕春水一城花，煙雨暗千家。休時(shí)故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趨年華。當(dāng)時(shí)蘇軾任密州地方官。舊俗寒食節(jié)不舉火，節(jié)后舉火稱新火。 登超然臺望見的景色，引起了作者的鄉(xiāng)思，但他無法回家，因此只能在酒醒之后苦澀地“咨嗟”不已，無奈地說：“休對”老朋友說什么鄉(xiāng)思之愁，“且將”心火煮新茶聊以自慰吧！因此題中所列的“咨嗟”、“休對”、“且將”都是直抒胸臆的詞，表達(dá)了了作者無奈、苦澀的心情。 醉落魄陳維崧 寒山幾堵①，風(fēng)低削碎中原路②。醉袒貂裘，略記尋呼處。人間多少閑狐兔。 注：①堵，座。 ③軒舉，意氣飛揚(yáng)。 詞的下片主要是直抒胸臆句，“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達(dá)了猛氣猶存、老當(dāng)益壯的情懷。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達(dá)了作者期待像雄鷹一樣施展抱負(fù)、建功立業(yè)的志向。 這 種題型雖比較復(fù)雜，但只要掌握了方法，做好它還是沒有難度的。 示長安君 王安石 少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。 自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。 注：長安君為王安石（ 1021— 1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長安縣君。此時(shí)他尚未拜相變法。 這首 詩頷聯(lián)用了借景抒情的方法，而頸聯(lián)則用了直抒胸臆的手法。頷聯(lián)中“供笑語”表達(dá)了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味。并且“草草”“昏昏”是疊詞妙用。 頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬端悲慨。“三年”言時(shí)間之長，“萬里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩，一縱一橫，使悲情更為濃烈。 古人寫詩喜歡把自己的感情寄托在某個(gè)事物上，通過對這個(gè)事物的吟詠表達(dá)自己的情懷，這就是所謂的托物言志。答題時(shí)一般要知人論世，找作者情感與所托之物的共同點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人與物的對接，從而把握作者的感情。 4 / 32 小齋即事 劉一止 憐琴為弦直，愛棋因局②方。雖此二物隨，不系有興亡。曾任監(jiān)察御史等職，有記載說他曾因 “忤秦檜 ”而被罷官。 作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？ 這首詩里的琴弦、棋盤具有正直、方正的特點(diǎn)，與作者自己方正的人品吻合。作者寫琴棋二物是托物言志，抒發(fā)了作者對個(gè) 人遭遇的感慨，對世事的譏諷。如 2020 年高考福建卷： 閱讀下面這首詩，然后回答問題。謝枋得① 十年②無夢得還家，獨(dú)立青峰野水涯。后被脅迫至燕京，絕食而死。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時(shí)將近十年。三、四句寫到梅花的意象，結(jié)合注釋①可知，表現(xiàn)了詩人孤傲不群、堅(jiān)貞自勵(lì)的情懷。再如 2020 年高考湖北卷： 閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。華清宮即中國唐代離宮。在今陜西省臨潼縣驪山北麓。唐貞觀十八年（ 644）太宗皇帝詔令在此造殿，賜名湯泉宮。當(dāng)時(shí)這里臺殿環(huán)列，盛況空前，但安史之亂后皇帝很少游幸。知道這一背景，再讀這二首詩，作者的寫作意圖就出來了。第二首詩通過對唐明皇在華清宮游樂歌舞，不理國事，導(dǎo)致安史之亂的史實(shí)的吟詠，諷刺了統(tǒng)治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。這個(gè)比較具體又可分為二類： （ 1）比較不同詩中同樣詞語心境的異同。王維 獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。 夜深 宋 門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?。試簡要分析。分析時(shí)同樣要結(jié)合全詩進(jìn)行整體感知。一、二句寫是人獨(dú)坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。一、二句寫是人獨(dú)坐燈下苦讀，不覺夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了是讀書人夜讀時(shí)的投入和專注。 金陵晚望 金陵圖 高蟾 韋莊 曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。 世間無限丹青手，一片傷心畫不成。 【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。詩里都提到“傷心”，詩人的情感也是一樣的，結(jié)合注釋中提到的作者生活的時(shí)代背景，可知都是為唐朝的衰敗而傷心。如 2020 年高考重慶卷： 閱讀下面兩首詩，然后回答問題。 惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。 明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。 蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同 ? 這二首詩都寫到了“把燭賞花”的情景，但表達(dá)的感情卻有所不同。這時(shí)，月亮已轉(zhuǎn)過曲折的走廊，照不到海棠花了。而白詩卻在無數(shù)惜花詩中別具一格。 （二）辨析創(chuàng)作的手法 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。抒情可分為直接抒情 (直抒胸臆 )；間接抒情（借景抒情、托物言志 ,情景交融）。 另外，詩歌創(chuàng)作常用的表現(xiàn)手法有賦、比、興；抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。如 2020 年高考北京卷： 讀下面這首詩 ,完成題目。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言襭⑦之。周南》 ,這是婦女們采集野菜時(shí)唱的民歌。 ②薄、言 :都是語助詞 ,無實(shí)意。 ④掇 :摘取、拾取。 ⑥袺 :手持衣角盛物。 《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法 ,本詩使用的手法是 。賦即鋪陳敘事；比即打比方，如《碩鼠》中用碩鼠比喻貪得無厭的統(tǒng)治者；興即“欲言此物，先言他物以引起所詠之辭也”（朱熹語），如《孔雀東南飛》以“孔雀東南飛，五里一徘徊”引出劉蘭芝與焦仲卿的愛情故事。顯然這里是鋪陳敘事，因此此題的 答案為“賦”。辨析的關(guān)鍵一是 “辨”，即要善于判斷；二是“析”，即要學(xué)會(huì)扣住詩句分析。因此用了古詩中常見的借景抒情（寓情于景）的表現(xiàn)手法。再如 2020 年高考山東卷： 閱讀下面這首清詩，回答問題： 出關(guān)① 徐蘭 憑山俯海古邊州，旆②影風(fēng)翻見戍樓。②旆（ p232。 “馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請作簡要分析?！榜R前桃花馬后雪”詩句巧妙地以“馬”勾連“桃花”與“雪”二個(gè)事物，采用借代手法，以桃花代家鄉(xiāng)溫馨美好的生活，以“雪”代塞外嚴(yán)寒的生活，將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫 生動(dòng)，對比鮮明，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，讀之令人心酸。 這首詞題為《詠鷹》，可見鷹為作者在詞中所吟詠的形象。正面描寫好把握，側(cè)面描寫一般常借助于對比、襯托等手法來突出對象的特征。顯 然作者在這里用了襯托的手法，以壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空襯