【正文】 也算開始了感情的投資。
【分析正文】 下面我們先來看看課文。后來因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。本文 這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及?！端疂G傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。代表作《水滸傳》。中國的古典長篇小說都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了最高峰。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)總課時(shí)數(shù) 1 第一課時(shí)導(dǎo)入：梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說的鑒賞和分析理解。 理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。 2課時(shí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案教學(xué)目標(biāo)：分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。 3課時(shí)《裝在套子里的人》 《林教頭風(fēng)雪山神廟》⑶情節(jié)的合理性。⑴小說的情節(jié)實(shí)際上是關(guān)于人物的性格發(fā)展、言語行為等發(fā)生的一件件事情的有序組合。⑶⑵⑴把握小說的主題思想，首先要認(rèn)真通讀作品，仔細(xì)分析作者在作品中表達(dá)的思想感情和觀念；其次通過小說中的人物、情節(jié)環(huán)境三要素來把握主題?！窘谭ǚ治觥拷虒W(xué)這些課文，應(yīng)力爭突破過去陳舊的解讀思路，用當(dāng)代觀念予以審視。本單元力求做到開闊學(xué)生們的視野，同時(shí)讓學(xué)生們掌握小說鑒賞的一般方法，提高對(duì)小說的鑒賞能力。【教材分析】⒉進(jìn)行橫向?qū)Ρ辱b賞，可選兩篇相關(guān)小說，從不同角度，如人物形象、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較性鑒賞。⒈進(jìn)行縱向深入研究，找出作家的其他作品，與課文對(duì)比，感受作家的藝術(shù)風(fēng)格。⒉整體感知小說的故事情節(jié)，理清思路，培養(yǎng)概括能力?！凑Z文審美〉體會(huì)小說的社會(huì)意義。2.理解小說的“三要素”。 高中語文必修五第一單元分析【課標(biāo)分析】本套課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的使用，必然會(huì)給高中語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，也為廣大教師探索新的教學(xué)方法，開展新的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了新的契機(jī)和無限廣闊的創(chuàng)造空間。二是進(jìn)行記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的實(shí)用文寫作能力；三是鼓勵(lì)有條件的學(xué)生發(fā)展文學(xué)寫作的特長，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作，把自己的所見所聞所思所感真實(shí)地記錄下來，鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是明確高中學(xué)生從事寫作必須做到的幾種基本要求。，提高寫作能力。閱讀《語文讀本》和學(xué)習(xí)教科書的目的是相同的，著眼于從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，改變過去那種常見的教師一講到底、把一篇篇文質(zhì)兼美的文章講得支離破碎的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展閱讀和寫作活動(dòng)。這套教材還編寫了與教科書相配套，作為擴(kuò)展閱讀的《語文讀本》。古代文學(xué)作品的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦，因?yàn)檫@部分內(nèi)容，都是千古傳誦的名家名篇，無論是思想內(nèi)容、感情因素，還是藝術(shù)技巧、語言形式，都具有典范性和代表性，文質(zhì)兼美，要求學(xué)生熟讀成誦，可以使他們受到潛移默化的教育。古代詩文作品在這套教科書中的比例約占45%。我們不能因?yàn)檫^去有過分強(qiáng)調(diào)語文工具性的偏頗，就否定或削弱語文課的工具性，就把語文教學(xué)的主要精力放在審美與情感的感悟和熏陶上。，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，還有一些與課文有關(guān)的資料，作為補(bǔ)白性的文字，放在有關(guān)課文后面，介紹課文作者、背景和對(duì)作品的評(píng)論，作為對(duì)教材的有益補(bǔ)充，供學(xué)生自讀，以積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。每篇課文后面，都有“研討與練習(xí)”。這些課文，或綜述觀點(diǎn)，或探討成因，或作深入細(xì)致的分析，都能融知識(shí)性和趣味性于一體。托馬斯）、《指印》（丹齊克）、《宇宙的未來》（史蒂芬學(xué)習(xí)本單元，除了把握文章的基本觀點(diǎn)，最好能夠調(diào)動(dòng)自己平時(shí)閱讀作品的藝術(shù)體驗(yàn)，與文章中的相關(guān)評(píng)論作一番比較。他們在課文中娓娓道來，或評(píng)論一位作家，或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，都能持之有據(jù)，自成一家之言。所選的課文有：《咬文嚼字》（朱光潛）、《孟浩然》（聞一多）、《說“木葉”》（林庚）、《談中國詩》（錢鐘書）。需要指出的是，文言文閱讀能力的提高，最主要的是盡可能多地閱讀文言文原文，教材提供了一些相關(guān)背景材料，但這決不能代替或沖淡教師的講授和學(xué)生自己對(duì)課文的閱讀。學(xué)習(xí)文言文，最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。雖然時(shí)代不同，文體不一，但這幾篇課文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是充溢于字里行間的思想感情非常激越、充沛，這是這些文章大家真情實(shí)感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑，令人回腸蕩氣。所選的課文有：《歸去來兮辭》（陶淵明）、《滕王閣序》（王勃）、《逍遙游》（莊周）、《陳情表》（李密）?？紤]到必修三的小說單元已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小說的形象和語言，所以本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題和情節(jié)。因此，這套教科書共安排了兩個(gè)小說單元。小說作為人生的“百科全書”，深受中學(xué)生讀者的喜愛。 第一單元是小說單元，與這套教科書必修三的小說單元遙相呼應(yīng)。每個(gè)單元有四篇課文，其中前兩篇是精讀課文，后兩篇是略讀課文。 在編排體系上，這套教科書按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。互助民中高中語文集體備課教案人教版必修五授課教師：國彩虹新課標(biāo)人教版高中必修五全冊分析《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文5（必修）》，是根據(jù)教育部2003年5月頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神編寫的，也是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文（必修）》全套教科書的一個(gè)有機(jī)組成部分。這套教科書編寫的指導(dǎo)思想是：以馬克思主義教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，堅(jiān)持“守正出新”，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和教科書內(nèi)容的綜合性；突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，使這套教科書更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更加符合我國高中語文教育的實(shí)際，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。閱讀鑒賞同前幾冊一樣，本冊的“閱讀鑒賞”部分也是四個(gè)單元，這四個(gè)單元的內(nèi)容依次是小說、古代散文、文藝學(xué)論文和自然科學(xué)論文。教學(xué)中如果教師感到課時(shí)不夠，所選的課文不一定全都要教，可以有選擇地靈活處理。所選的課文有：《林教頭風(fēng)雪山神廟》（施耐庵）、《裝在套子里的人》（契訶夫）、《邊城》（沈從文）、《哦，香雪》（鐵凝）。閱讀小說，可以開闊視野，陶冶性情，提高文化素養(yǎng)及審美能力。作為高中語文教學(xué)資源的小說，閱讀時(shí)要從形象、語言、主題、情節(jié)等方面全面把握。第二單元為古代散文單元。這些課文都是抒情散文，而且也都是中國文學(xué)史上的名家名篇。學(xué)習(xí)本單元，要注意悉心體會(huì)不同的文體風(fēng)格和語言韻味。對(duì)于本單元所選的這些名家名篇更應(yīng)該如此。第三單元為文藝學(xué)論文單元，主要學(xué)習(xí)文藝評(píng)論和隨筆。這些課文，都出自文學(xué)大家。閱讀這些文章，等于是與這些文學(xué)大師對(duì)話，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懳乃囪b賞方面的一些問題，加深我們對(duì)文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認(rèn)識(shí)。第四單元是自然科學(xué)論文單元，所選的課文有：《中國建筑的特征》（梁思成）、《作為生物的社會(huì)》（劉易斯霍金）。學(xué)習(xí)時(shí)要注意理清作者的思路，歸納文章的觀點(diǎn)，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，還要注意品味科技類文章簡潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點(diǎn)?！把杏懪c練習(xí)”的設(shè)計(jì)，力求做到緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)出題，不求面面俱到。本冊教科書的教學(xué)，除了常規(guī)性的教學(xué)要求外，尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。語文是最重要的交際工具，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力是高中語文課最重要也是最基本的任務(wù)。，改進(jìn)古詩文教學(xué)。古代詩文的選目以傳統(tǒng)經(jīng)典名篇為主，也適當(dāng)擴(kuò)大了選材范圍，新選了一些古代優(yōu)秀作品。《語文讀本》，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，教師要改變教法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。所不同的是，對(duì)教科書，一般要求精讀，訓(xùn)練比較系統(tǒng)，訓(xùn)練力度也比較大；對(duì)《語文讀本》，一般要求略讀， 運(yùn)用從精讀課上獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立閱讀，靈活性比較大，更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。這套教材的寫作部分，既注意吸收我國傳統(tǒng)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又體現(xiàn)了21世紀(jì)對(duì)高中生寫作的要求。包括學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神；書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。 教材改革是整個(gè)教育改革的重要組成部分。 我們相信，廣大教師一定會(huì)抓住這次教材改革的機(jī)遇，大膽探索，積極改革，創(chuàng)造出各具特色的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)個(gè)性，把我國的高中語文教學(xué)改革推向前進(jìn)。〈語文應(yīng)用〉了解小說的不同特點(diǎn)和風(fēng)格。3.⒈分析小說中的人物形象，提高欣賞小說的能力。⒊體會(huì)語言運(yùn)用的技巧及塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用。⒋學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小說的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！凑Z文研究〉 這個(gè)單元所選的小說，題材內(nèi)容各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格特點(diǎn)也不盡相同?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》揭露封建社會(huì)黑暗、腐敗的政治現(xiàn)實(shí)，揭示人民被迫奮起反抗的社會(huì)原因；《裝在套子里的人》以諷刺和夸張的手法，概括社會(huì)生活中某一類人，反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；《邊城》謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會(huì)形成對(duì)照，表現(xiàn)作者重構(gòu)理想世界的信念。 本單元的小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，和當(dāng)代社會(huì)生活都有一定的距離，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握小說的主題和情節(jié)。⒈主題把握主題，我們還要注意讓學(xué)生思考以下問題：是否通過作品的引導(dǎo)使自己有了新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；是否認(rèn)同作者的思想觀點(diǎn)；是否從作品中發(fā)現(xiàn)了自己獨(dú)特的感受。⒉情節(jié)分析情節(jié)，主要從以下幾個(gè)方面入手：情節(jié)的展開行和曲折性。⑵情節(jié)發(fā)展是否有助于刻畫人物性格。【課時(shí)安排】3課時(shí)《邊城》 理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方法：講授法，討論法。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V！那么林沖又是因?yàn)槭裁茨兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。作品及作者介紹小說 小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長篇得到長足的發(fā)展。作者 施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。作品 《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。通過對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守。推薦 《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書施耐安水滸傳》。他是當(dāng)時(shí)的出名才子?！端疂G傳》是第五。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店來商議此事?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。林沖辭別也是在酒店。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。等到分配他去看守草料場時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！，看看他的性格是怎么樣子的？（逆來順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）總課時(shí)數(shù) 2 第二課時(shí)上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。在草料場又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？去買酒的路上。于是我們的林大俠就去買酒！大家