【正文】 息來源P15表文獻型信息源口頭型信息源電子型信息源實物型信息源比較各種信息來源的類型，例子，優(yōu)缺點。四、教學方法講授法、討論法五、教學重點：信息獲取過程的分析和確定信息獲取方案六、教學難點：同教學重點教學過程復習：五次信息技術(shù)革命信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（人性化、大眾化）導入新課一、從書中小故事引入，如何有效的獲取信息。三、學生分析授課對象為高一年級的學生，他們大多數(shù)在上初中的時候已經(jīng)學過《信息技術(shù)基礎》，并且很多同學家里也都有電腦，對于計算機的基本功能操作的水平還是可以的。本節(jié)內(nèi)容的重點在于如何讓學生靈活掌握信息獲取的各個環(huán)節(jié)并熟練地應用于日常生活學習當中。情感態(tài)度與價值：用切合實際的親歷，引導學生深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容，并教育學生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子愛財，取之有到”。 獲取信息的過程與方法一、教學目標知識與技能：了解信息獲取的一般過程；掌握對獲取的信息進行加工、存儲的方法；養(yǎng)成良好的習慣。如何將信息技術(shù)課程的學習與學生的實際需要結(jié)合起來？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這一內(nèi)容，我將全班同學分成兩組，以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)（網(wǎng)絡，電視）的優(yōu)，缺點，學生能將大部分的優(yōu)，缺點敘述出來，但本節(jié)課的關(guān)鍵是引導學生在實際生活中能明辨是非，真正合理使用信息資源。因此，精心的備課，有目的的取舍。實踐：利用因特網(wǎng)，查找有關(guān)“虛擬現(xiàn)實技術(shù)”、“語音技術(shù)”、“智能代理技術(shù)”等的相關(guān)資料，下節(jié)課提問。學生活動：認真看書上的表教師活動：從本張表你看出了什么問題？　　學生1：……　　學生2：……　　學生3：……師生小結(jié)：年份越來越來大，性能越來越來好，價格越來越來低。①虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用：建筑領域、外科醫(yī)生、軍事領域②語音技術(shù)語音識別技術(shù)，語音合成技術(shù)應用：語音輸入法、無人值守電話服務、專用語音直接翻譯機。WINDOWS：用的是GUI——鼠標/圖形用戶界面人機交互圖形化用戶界面設計，以可視化的圖形方式來呈現(xiàn)交互。它是命令行形式的，靠輸入命令來進行人機對話，并通過命令的形式把指令傳給計算機，讓計算機實現(xiàn)操作的。（簡單介紹）DOS：DOS實際上是DiskOperationSystem（磁盤操作系統(tǒng)）的簡稱。第一次：語言的使用第二次：文字的創(chuàng)造第三次：印刷術(shù)的發(fā)明 第四次：電報，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及第五次：計算機技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應用二、信息技術(shù)的發(fā)展趨勢：（只選擇兩點來講解，其余的在下節(jié)課通過因特網(wǎng)、學生間互助、探究來學習）越來越友好的人機界面教師活動：越來越友好的人機界面，實際上是從操作系統(tǒng)這個成面上來講的。一、信息技術(shù)的發(fā)展歷史教師活動：IT（Information Technology）信息技術(shù)：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱為信息技術(shù)。教學過程：復習：提問：信息的四個特征？新課導入教師活動：同學們，今天我們將一起來學習“信息技術(shù)及其影響”這一節(jié)。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關(guān)注信息技術(shù)在生活及其周邊的影響。三、學生學習狀態(tài)分析：高中一年級的學生，已經(jīng)初步具備了一定的自學能力，對知識應用和遷移能力已經(jīng)比較強。二、教學內(nèi)容分析：本章主要包括兩大塊：豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學生們的學習、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學生比較容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學的難點；信息技術(shù)的悠久歷史，主要是描述信息技術(shù)的五次革命；信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，則從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，將技術(shù)的發(fā)展寓于信息文化的發(fā)展之中；合理的使用信息技術(shù)，主要是讓學生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當都會給人們帶來負面的影響。作為本書的第一章，在學生已有知識的基礎上，對信息和信息技術(shù)做進一步的提高，目的是使學生能從宏觀上把握信息和信息技術(shù)，并形成整體認識，為后面的學習提供必要的準備。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。通過分組活動培養(yǎng)學生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學方式。教學反思這節(jié)課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。思考：師：同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。(2) 信息可以被一次、多次、同時利用。師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、……看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。(2)信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，……生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關(guān)臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。師：（課件演示）。師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜鞓?，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。師：（課件演示）載體依附性（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個信息可以依附于不同的媒體。師：這說明了什么？生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就有相同的本質(zhì)。其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。生4：在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。教學過程談話引入：同學們，信息技術(shù)這門課程，我們在初中階段就已經(jīng)學習。六、教學方法本節(jié)概念性強，實踐性弱。四、教學重點：信息特征的認識。 過程、方法目標：培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識的能力。老師在此過程中起著引導的作用。二、教學對象分析：知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。有不足之處由教師或?qū)W生來補充。高一信息技術(shù)基礎教案一、教學內(nèi)容分析和設計： “信息及其特征”是廣東教育出版社的高一《信息技術(shù)基礎》第一章第一節(jié)的內(nèi)容。由于這個內(nèi)容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現(xiàn)象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養(yǎng)了學生將學習與生活聯(lián)系的習慣和自主學習的習慣。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲得的知識。三、教學目標： 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。五、教學難點：信息的含義。采用講授法，討論法。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認為哪些屬于信息？（舉例）生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。……師：同學們舉的例子非常好。師：信息無處不在，無時不有。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，……師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？生：（討論）找不到。師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？生：（齊）信息的存在有一定的價值性。(1) 信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面：① 能滿足人們精神生活的需要；②信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2) 信息可以增值；(3) 信息只有被人們利用，才有價值。師：商場上某種產(chǎn)品供不應求，而廠家知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。師：（課件演示）(1)信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？生：（齊）不是。師：（課件演示）(1) 信息資源共享。(3) 信息共享不會丟失、改變。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？（傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——teacher——所在班級文件夾。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學過的知識點。一、教學目標分析：“信息與信息技術(shù)”是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎》模塊第一章內(nèi)容。通過學習，要求學生能夠列舉出身邊的各種信息，感受信息的豐富性；能舉例說明信息的一般特征；能夠說出信息技術(shù)的五次革命；能夠了解信息技術(shù)的發(fā)展歷史；能夠體會信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，體驗信息技術(shù)發(fā)展的變化，認識到信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)。這一塊的內(nèi)容都是教學重點，后兩者的內(nèi)容也是本章的難點。這一階段的學生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學生思維也是比較活躍，能夠和同學一起來進行一些問題的探討、交流。四、教學重點：信息技術(shù)的悠久歷史信息技術(shù)的發(fā)展趨勢合理的使用信息技術(shù)五、教學難點：信息技術(shù)的發(fā)展趨勢合理的使用信息技術(shù)七、教學方法：本節(jié)課主要采用以下方法：講授法、討論法、探究法、提問法、引導法，師生一起小結(jié)等等。首先，請大家閱讀本節(jié)開頭的一則新聞：問題：上面的故事說明了什么？信息及其信息技術(shù)對我們?nèi)祟惖闹匾??？梢哉f有了人類就有了信息技術(shù)，在人類歷史上發(fā)生過了五次的信息技術(shù)革命：教師活動：給學生3分鐘看書第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”。講解DOS和WINDOWS的區(qū)別。顧名思義，這是一個基于磁盤管理的操作系統(tǒng)。因此，作為用戶的我們要記憶大量繁鎖的命令，那樣才能用好計算機。舉例子：查看文件，復制文件，刪除文件(1)WINDOWS如何實現(xiàn)（學生演示）(2)DOS下如何實現(xiàn)（教師演示）通過講解、分析，讓學生逐步感受到從DOS到WINDOWS是越來越好的人機界面。③智能代理技術(shù)OFFICE助手可通過網(wǎng)絡進一步了解相關(guān)概念越來越個性化的功能設計壁紙、個性化簽名（）、個性化鈴聲認真看書上第九頁資料越來越高的性價比教師活動：請同學注意觀察教材第九頁的表。三、合理使用信息技術(shù)辯論：信息技術(shù)的利與弊解釋三種觀點：（1）做作業(yè)時，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？（2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？（3）在網(wǎng)上，誰也不會知道我是誰？我說什么或做什么都無關(guān)緊要。教學反思：教材所涉及面廣，內(nèi)容多，如果不進行取舍，就會出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學生不知所云。對老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢”時，我只講了“越來越友好的人機界面”和“性價比”，而其它的則要求學生在下節(jié)通過因特網(wǎng)來輔助完成。這還需要從以后的教學中不斷對學生加以正確指導。過程與方法：通過學生分組討論、講述親歷，共同體驗信息獲取的過程、經(jīng)歷、經(jīng)驗，教師在學生討論的基礎上作一定的總結(jié)。二、內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎》的第二章 第一節(jié)內(nèi)容，是整本書的基礎理論知識部分，為以后更好的學習本冊書奠定基礎。計劃授課課時為1學時。并且本書的第一章已經(jīng)介紹過了關(guān)于信息的相關(guān)知識，為本章節(jié)的學習也打下了一定的基礎，加上同學們對本章節(jié)內(nèi)容又十分感興趣，基礎知識掌握的也很扎實，所以教師在授課過程中可以按照計劃進行。二、從一個簡單的例子來分析信息獲取的一般過程：P18郊游 需要獲取周日郊區(qū)的天氣信息（定位信息需求）比較各種獲取天氣信息的渠道（電視、報紙、電話、網(wǎng)絡等） 選擇121信息臺（選擇信息來源）撥打121電話查詢第二天的天氣（確定信息獲取方法獲取信息）評價